例谈优化高中英语教学的“三部曲”
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摘 要：在新课改进行地如火如荼的背景下，优化教学模式成为了广大教师共同的选择。那么，如何优化高中英语教学呢？本文立足于高中英语教学实践，结合学生的实际情况，就如何优化高中英语教学进行如下探究。希望对英语教师提高教学质量提供一些借鉴。
關键词：高中英语；小组合作；课堂情境；思维导图
对高中英语教学进行优化不仅是新课改对教师的倡导，也是学校对教师的要求。所以高中英语教师在教学中应该主动地采取具有现代气息的教学方法与教学手段，从而优化高中英语教学模式，进而使高中英语教学由死气沉沉变得鲜活灵动。基于此，本文就如何优化高中英语教学进行如下分析。
一、设计小组合作学习的活动，使学生的主体性得以凸显
若想优化高中英语教学，教师就要凸显学生的主体地位。然而，不少英语教师在教学中并不能有效地凸显学生的主体地位。如果这样的问题得不到解决，那么这不仅会使学生处于一种被动的学习状态，还会使学生难以成为课堂中的小主人。须知，小组合作学习的活动与课堂教学的结合，不仅能使学生卸下被动学习的包袱，还能使学生的主体性得以凸显。有鉴于此，高中英语教师应主动设计小组合作学习的活动，从而使学生成为学习的主人。
以《Healthy eating》教学为例。首先，教师对学生说：“有人说健康是1，财富、权利、豪宅都是0。可以说，没有了健康，就会失去很多。今天，我们学习的主题就与健康有关。请你们一齐读一下这个题目。”于是，学生读到：“Healthy eating”其次，教师对学生说：“同学们，下面我们以小组的形式对《Healthy eating》有关内容进行讨论。”再次，各个小组的学生在小组内部就《Healthy eating》有关内容进行仔细探讨。在第一小组中，有的学生说：“Every day we should eat different kinds of food.”还有的学生说：“We shouldn't pick and choose when we eat.Usually we have to eat more fruits and vegetables.”在第二小组中，有的学生说：“We should eat more vegetables and less meat.”还有的学生说……总之，这样的方法充分凸显了学生的主体性。
二、构建丰富多样的课堂情境，使学生的参与度得以提高
如果学生不能积极地参与到教学活动之中，那么学生就不能在学习的殿堂中快乐畅游。所以，教师在高中英语教学中应当采取有效的方略提高学生的课堂参与度。然而，不少教师在实际的高中英语教学中往往不能提高学生的课堂参与度。基于此，英语教师在高中英语教学中应该构建丰富多样的课堂情境，以此来提高学生的课堂参与度。
以《A taste of English humor》教学为例。首先，教师向学生创设一种具有趣味的问题情境：What comedians do you know？于是，有的学生说：“Zhao Ben shan is good at performing sketches”还有的学生说：“Guo Degang is good at performing cross talk.”还有的学生说……其次，教师利用多媒体向学生播放一些有趣味的小品片段，并让学生对这些片段进行仔细地观察与分析。再次，教师对学生说：“下面请你们仔细阅读《A taste of English humor》。想一想这篇课文主要讲述了哪些内容？”于是，学生对《A taste of English humor》进行仔细地阅读。总之，这样的情境教学法充分提高了学生的课堂参与度。
三、借助一目了然的思维导图，使学生的创造力得以培养
教师在教学的过程中常常发现一些学生的创造力有待提高。如果教师在教学的过程中不能有效提高学生的创造力。那么这不利于学生拥有充满快乐的学习之旅。有鉴于此，高中英语教师在教学中应采取有效路径提高学生的创造力。此时，教师把思维导图运用到英语教学中，就有利于解决这样的问题。这不仅能使学生对英语知识产生清晰直观的印象，还能使学生进行创新性学习。
以《Robots》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《Robots》。下面请你们仔细地阅读《Robots》。”于是，学生对《Robots》进行仔细地阅读。其次，等学生阅读结束后，教师引导学生学习这篇课文中的知识点。再次，教师让学生利用思维导图，对《Robots》这篇课文的知识点进行梳理与总结。有的学生以Robots为关键词，延伸出“词组、短语、句型”等分支；还有的学生……总之，这样的方法有利于培养学生的创新精神。
综上所述，教师在高中英语教学中，通过设计小组合作学习的活动，使学生的主体性得以凸显、构建丰富多样的课堂情境，使学生的参与度得以提高、借助一目了然的思维导图，使学生的创造力得以培养等方式，挣脱了传统教学模式的桎梏，从而使高中英语教学焕发活力，进而使学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]周丽萍.寻找创新性提问切入点 培养学生的批判性思维——高中英语新课标观照下的初中英语阅读教学探究[J].江苏教育，2019（03）：37-40.
[2]赵建文.如何实现高中英语课堂教学的高效化[J].学周刊，2018（33）：65-66.
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