我谈新课标背景下的高中英语教学
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摘 要：2018年，《普通高中课程标准（2017年版）》正式面世。在这样一个背景下，教师就应当转变角色，发挥集团效应优势，建立以主题为引领，以语篇为依托的课堂教学模式，而学生也要转变角色，改变学习方式，通过对英语课程内容的学习，促进语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养的发展。
关键词：新课标 角色转变 集体教研 语篇 词块
2018年1月16日，教育部正式印发《普通高中课程方案和普通高中语文等课程标准（2017年版）》，标志着《普通高中课程标准（2017年版）》的正式面世。因此，高中英语教学必须要进行变革，才能顺应新时代，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。大家都知道，教学活动涉及师与生两种角色，授和习两种行为。因此，笔者将从师、授、生、习这四个字说起，浅谈一下新课标背景下的高中英语教学，不妥之处，望请指正。
一、第一个字是“师”
在新课标的大背景下，教师绝不能穿旧鞋走老路，否则会被淘汰的，所以必须做到以下几点：
（一）首先要加強学习，学教育理论，学信息技术，跟上新时代步伐
今年4月，教育部发布《教育信息化2。0行动计划》，提出“三全、两高、一大”的概念。这意味着教育信息化从1。0时代进入2。0时代。因此，作为一线教师的我们，就该学习和熟悉信息化设备使用和操作，思考如何发挥现代信息技术的功用，给学生提供更好的学习条件、学习环境。
（二）转变角色，更新观念
我们也要明白，教师已不再是单纯的传授者，表演者，而是要成为学生学习的合作者、督促者、引导者、陪伴者和咨询者。课堂教学要从传授知识为主走向组织引导学生学习为主，导的作用要增强，讲的作用要弱化。课堂的主体也是以学生的展示合作讨论探究为主的；教育评价也由量化评价走质性评价为主；由知识和技能评价走向能力和态度评价为主。
二、第二个字是“授”
（一）集体教研，共同探究，发挥集团效应的优势
“研讨出真知，研讨出效率”。课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是这样一个过渡期，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，费时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体智慧，共同研究，共同进步，抓好课堂这个教学主阵地，提高课堂教学效益。
（二）以主题为引领，以语篇为依托的课堂教学将成为主流
在新课标新高考背景下，教师应当在日常教学中以主题为引领，以语篇为依托，通过设计一系列与语言、思维、文化、策略等相关的活动，促进学生的思维发展，提高学生的学习能力。
一个语篇存在于一个module中，在整个的学习过程中，我们需要探讨单元和语篇所要表达的作者态度，要弘扬的价值观等意图。即先理解主题意义，再查看作者选词依据、语言风格等。因此，语篇教学要从三个角度来设计：理解语篇、对语篇作出反应和创造语篇。1.理解语篇。英语学科素养要求学生能够自主思考，进行深层次学习，所以在设计问题时，要求有深度、有意义，同时要求学生提出问题，培养学生推理、探究的品质。比如理解语篇作者选词的目的、语篇反映的情感态度价值观等。2.对语篇作出反应。这是未来的发展方向，即师生在读完语篇之后，都要针对内容作出反应，比如认同度等。3.创造语篇。创造有口头的也有书面的。比如学习影片后，把自己的思想感悟说出来或写出来，就是创造语篇。
目前，我们拿着旧教材，面对新课标，不久还将面对新高考，这就需要教师对教材进行创造性地整合及使用，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，同时学会自我管理，最终实现核心素养的培养。
（三）词块或词汇链将成为英语词汇教学的“新宠”
本次新课标对词汇做了调整，水平二要求的词汇量是3000，跟原课标3500相比，好像降低了要求。但事实上，此次调整对词汇要求非常高。不仅要求学生理解词汇的意义用法，还要理解作者在生产语篇过程中有意选择词汇语法的意图，包括词汇背后反映的情感态度、价值观及隐喻义等。
因此，在新课标背景下，词汇教学的重点应放在引导学生建立词汇链或词块上，其中包含有语篇中围绕主题的词汇的重现，以及一些近义、同义、重复、省略等词汇学习策略。这样，学生既学习了语言知识，又发展了语言运用能力，有效地促进了学生思维品质和学习能力的提高。
三、第三字是“生”
在新课标背景中，学生不再是传统意义上的聆听者、被动接受者，而是成为了教师的合作者、独立的思考者、主动的获取者、以及信息资源的发现者和设计者。其学习方式也将变得更加多样化，比如：自主学习、小组合作、体验探究、展示交流、主动参与、探索发现等等。
四、第四字是“习”
以前的英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力，而新课标中英语学科目标是培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义事业的接班人和建设者。也就是说，之前的目标只是一个学科本位的目标，而新课标让我们进入了一个育人阶段。学生通过课程内容的学习，促进语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养的发展。同时，学习形式也由班转向以小组为单位；学习过程也由记知识、做习题转向读材料、做事情。
很显然，随着新课标面世及新高考工作的推进，教师在今后的教学中，将必须应对各种挑战，比如：如何为学生设计更有驱动力的学习任务？如何能使小组评价更有激励作用？如何让课堂中的展示更能激发学生的参与、讨论与深度探究？等等。这些挑战都需要我们埋下头，去研究、去探索，去攻克一个个难题，真正贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务，培养社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]普通高中英语课程标准，2017.
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