语文创新阅读教学方法初探

来源:用户上传      作者: 谢修江

　　阅读教学在中学语文教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量，特别在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。
　　教师是学生学习的引路人，民主型教师作风民主，学生活泼热情，气氛轻松愉快，想象力丰富。在语文教学中，阅读作为一个重要环节，它对提高学生的语文素质起到了举足轻重的作用。同时，新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，现代教学理论认为，课堂教学是在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程。所以在阅读教学中培养学生的创新思维十分重要，阅读教学中学生的创新思维如何培养
　　呢？
　　
　　一、激发学生的阅读兴趣是关键
　　
　　兴趣是最好的老师，是阅读的先导，又是学生创新思维发展的巨大动力，更是培养学生创新思维能力的起点。在阅读教学中要使学生掌握课文的知识点，理解课文的重难点，欣赏课文的“风景点”，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。
　　恰当的阅读情境可以有效地调动学生的学习情感，引起学习兴趣，激发积极思维，提高学习效率。情境的创设要深入钻研教材，充分利用教材因素。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，教师通过挖掘教材内容，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙的自然奥秘，促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。教学过程也将在学生绵延不绝的情绪力量的作用下出现高潮。如艾青的《黎明的通知》，为了使学生较好地理解长期生活在黑暗中的人民在黎明就要到来时新中国就要诞生的欣喜心情，配放音乐朗读，把学生的思绪带入特定的情景，从而加深对广大人民群众期待反侵略战争取得最后胜利的强烈愿望的理解和体会。
　　
　　二、充分发挥学生主体作用是重点
　　
　　阅读教学中，教师应引领学生亲自在阅读中和人物进行 “对话”。充分发挥学生的自主性、能动性，其个性才能得到张扬，创新能力也就自然而然地得到提高。
　　首先，教师应改变传统的教学观念，变教师主讲为教师引导学生为主的阅读模式，让学生真正成为学习的主人。
　　采用多样性的阅读形式，激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上要求学生全面精读，对课文重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点；复读是在细读基础上的深化，要求学生对课文进行深度挖掘，深化对课文的理解。例如《故乡》一文的阅读教学中，我要求学生先预习课文，通过初读让学生弄懂该文的大致结构：回故乡――在故乡――离故乡，抓住“我”回故乡的见闻和感受这条线索。再通过精读让学生领悟到本文是围绕表现闰土20多年前后的变化揭示辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因这一主题。通过复读，再让学生学会运用围绕中心选择材料和运用对比塑造人物形象的写法。
　　其次，充分调动学生丰富的想象力。因为想象是培养创新思维的重要途径。如阅读《挖荠菜》一文，让学生闭上眼睛，默默想象“我”因为饥饿去偷财主的玉米，被穷追猛赶，丢了鞋不敢回家的情景，脑海中闪现“我”恐惧、孤独无助的画面，认识母亲童年的苦难，感受母爱的天性。
　　
　　三、创设合作交流情景是手段
　　
　　合作交流是巩固知识的一种重要手段，是培养学生表达能力、合作能力的重要途径，是达到相互启发，拓展思维，发展创新的一个过程。
　　1、讨论式合作交流。在阅读教学过程中，将班级的学生按成绩、能力、性格等方面的差异，组成若干个合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作交流，让每个学生都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维，发展创新能力。如在学习《紫藤萝瀑布》时，就可先让学生听完课文朗读录音，并让学生分组讨论以下问题：（1）找出最能体现作者感情基调的语句，联系背景材料，谈谈你的理解。（2）从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪。（3）文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？师生讨论，小组代表发言，最后全班同学共同交流。这样既可以培养学生合作的精神，又培养了学生探索创新的兴趣。
　　2、表演式合作交流。创新思维能力，需要在实践活动中形成并得到发展，只有让阅读教学充满乐趣和活力，才能充分调动起学生创新思维的积极性和主动性，所以教师应重视把行之有效的语文实践活动引进课堂，帮助学生掌握知识，发展创新思维。如在指导阅读《皇帝新装》时，就可让学生在读懂课文的基础上进行分角色表演，鼓励学生大胆演出自己的个性。通过这样的合作表演，既加深了对课文的了解，又在交流中彼此获得知识，同时
　　在表演中学生根据自己的理解进行了创新。
　　
　　四、要渗透政治思想教育
　　
　　教育的根本任务就是塑造一代新人，培养一代新人，去建设两个文明的新世界，这是当前极为重要的战略任务。阅读教材每一篇课文都有鲜明的思想性。《课程标准》里讲到，语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。这就说明语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都重要。还说明，进行思想品德教育不能孤立地进行，而要在语言文字教学中相机渗透，二者是有机结合的，相辅相成的。当然，我们反对不顾思想内容的纯语言文字的教学，也反对脱离课文，架空的分析思想内容。总之，语文课的思想品德教育要从教材实际出发，要根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行。
　　总之，阅读教学与创新思维的培养是紧密联系的。它强调学生阅读的主体地位，努力培养创新思维能力，正是符合素质教育的要求。我们要努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围和条件，充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，使师生之间、学生之间，相互配合，共同参与，共同完成教学任务。
　　（作者为江苏省赣榆县金山中学）

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