浅谈班主任管理艺术
来源:用户上传
作者: 樊红良
摘 要:班主任是学生的良师益友,是班集体的实际管理者,班主任的管理方式、管理方法等方面直接影响到了班级的学风,也影响到了中学生的成长。
关键词:班主任 管理艺术
班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者,教与学双向交流的信息员及学生学习、生活的辅导员,肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好地学习的责任。因此,班主任管理艺术的优劣,直接影响到教学秩序、教学效果和教学质量。在班级工作中,班主任只有把握管理艺术的奥妙,根据其特点和班级教育与管理工作的实际情况,灵活运用管理艺术,才能提高班级教育与管理工作的有效性。具体地讲,尤其要掌握和运用好下列艺术:
一、知人的艺术
古人说过“试玉要烧三月满,辨材须待七年期”。如何在实践中达到知人,三国时诸葛亮提出的方法是可以借鉴的。“问之以是非而观其志”,就是通过问话的方法了解一个人的是非观、立场和志向,“咨之以计谋而观其识”,就是通过征求意见了解一个人的知识与能力,“期之以事而观其信”,布置一些事务性的工作要一个人去做,看他是否负责任讲信用。按时按质按量地把事情做好。这实际上也就是为班主任知人提供实际考查的过程。到学生中去,运用与班上学生谈心、民意测验办法全面考查学生,做到既民主又集中,避免埋没人才和重用庸才。
二、严格与激励的艺术
1.俗语说:“严师出高徒”。从严治班是必要的,严格是在生活、学习、思想、行为等方面严格。严格要求不是简单的惩罚,更需要善于晓之以理,有爱心的管理,关键是要掌握一个度,班主任的“严”应从以下方面着手:(1)严在明处,班主任对学生有什么要求,应向学生讲清楚,在制订班纪班规时不妨写详细,要在班会上讲,要当学生的面讲。(2)严在实处,要求学生按要求不折不扣,条条做到,事事落实。(3)严在当处,该严的地方要严,当然处理事情时也要站在学生的角度想想,要注意分寸。(4)严在细处,要按制度要求从点滴抓起。
2.激励,严格意义上说,激励才是真正的法宝,激励能够促进诱导学生形成真正的动机,能够引导学生行为指定目标,能够起到正面强化作用,能够培养学生的上进心,取得整体的效应。要想取得良好的激励效果,就要从多方面进行激励。(1)应当了解学生的真正需要,从总体上说学生是积极向上的,他们要求生活丰富多彩。(2)应启发学生懂得什么时候该做什么,什么时候不该做什么,怎样去做?引导学生设立一定目标,目标可分长期目标与短期目标,让他们规划好自己的未来。(3)要充分地去发现学生的闪光点,对于学生的积极行经常加以鼓励、表扬,对于学生取得进步归因于他们自己的努力。
三、育人的艺术
著名教育家潘光且说过:“做师表者的责任不仅仅在于灌输一些知识,而在于把自己的人格和盘托出,做人家的榜样。”作为与学生朝夕相处的班主任,其一言一行都给他们留下深刻的印象,随时随地在“推销”自己,展示自己的形象。要在学生中树立起为人师表的师德形象是多方面的,但主要是“三自”,即自信、自强、自律,自信是基础,自强是根本,自律是保障,这就是做人、干事业的基础条件,也是班主任管理艺术的内在要求。
1.自信。即自己相信自己。无论做什么工作,对自己缺乏自信,必然一事无成,反过来,一个人如果对自己充满自信,对自己信心十足,那么做什么事情都会百折不挠。所谓自信,是由自我积极评价而引起的自我肯定,自信心是教师形成健康师德的关键,作为班主任,必须树立一种做好班级管理工作的坚定信心。(1)对自己要有自信心。相信自己有能力把几十名学生带好、管好,不能因为个别调皮、淘气的学生动摇自己的意志,而应该辩证地分析问题,积极改进工作方法,提高教育效果。(2)对学生要有信心。我们要相信:“没有教不好的学生,只有教不好的老师”。学生的成长进步和素质高低与班主任的管理教育关系极大,只要班主任到位,措施到位,工作到位,教育是会成功的。有了这个信心,就必然会执著探索科学的管理艺术,并获得丰厚的成果。
2.自强。就是奋发向上,依靠自己的努力,达到既定的目标。自强是人人具有的根深蒂固的心理需求,它是激励人们积极进取的动力。作为班主任,没有自强不息的精神是难以把班级管理好的,更谈不上什么艺术性。事实说明,许多班主任在管理工作中之所以业绩卓著,无不是自强精神在催人奋进。
3.自律。就是严于律己。俗话说:“上梁不正下梁歪”“正人先正己”。作为与学生朝夕相处的班主任,必须时时刻刻以其师表之德昭示学生应该怎么做,不应该怎样做。要想管好学生,首先应该管好自己,要求学生做到的自己应首先做到,要求学生不做的,自己应首先不做,只有这样才能达到教育学生的目的。
四、用人的艺术
善于用人才能把班级工作搞好。“用人之长”体现了用人艺术,“用人之短”有时也不失为一种用人艺术。
“用人之短”是承认学生有短处,却相信“短”能变长,并善于促短变“长”。如,让常常早上迟到的学生负责开教室门,让不守纪律的学生负责班级纪律,让作业拖拉、不认真的同学检查他人作业……这样做不仅能使这些学生改掉自己的“短”处,也使他们在为班级服务的工作中体现了自身价值,培养了对班级、同学、老师的感情。如果唯“长”是用,以“长”取人,那么班级工作这台戏中只能由几个老面孔来唱,其余同学只好当观众。实际上,长处较多的同学身上也有短处,用人之长往往会忽视其短,使这些同学只看到自身的长处,看不到自己的短处,从而产生骄傲自满、自以为是的不良情绪。因此,即便是对一些长处较多的学生,有时也不妨试着“用其之短”来暴露其“短”,并设法使其改变短处,让他们发展得更为全面。
五、语言的艺术
语言是情感的载体,情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。在中学时代,学生的学习的动力很大程度上来自中学班主任或者任课老师对学生的重视程度,因此中学班主任必须学会语言艺术。那么学生需要中学班主任的真诚相待,因此真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往,无论是对中学生的赞美和批评都要使得中学生明白班主任的良苦用心,使得自身的真情展现在中学生的眼前,中学生明白老师的良苦用心自然会主动改进,这就有利于建立和谐班集体、和谐校园。另外,中学班主任让中学生明白为人做事的道理至关重要,中学生处于世界观、价值观、人生观形成的关键时期,中学班主任可以换位思考学生的想法是否有合理之处,然后再利用各个假设导出各种行动的后果,这样班主任的语言更具有说服力,比在实际工作中,不通情理,不讲道理,只会发脾气,动不动就是请家长,动不动就把矛盾上交校长的做法更好。这样以理服人的语言艺术更使得学生心悦诚服,使得班级更加容易管理。当然,班主任并非只是一味地这样,有时必然会碰见难缠的学生。班主任对待学生,尤其是对后进生常常有恨铁不成钢的感情,所以,表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生,而不管学生能不能接受得了。
总之,班主任的工作要讲究艺术性,班级管理是一个十分复杂的问题,涉及的面非常多,班主任老师要勤观察、勤总结、多借鉴,日积月累定会摸索出丰富多彩且有效的管理方法。班主任工作是光荣而艰巨的,在班主任具体工作中,掌握学生的心理特征,做到“情”“理”并举,“严”“宽”同施,充分调动学生学习积极性,使每一位同学在班级中展示自己的才华,全面发展,学会学习、学会合作、学会做人。才能达到个体的可持续发展,使学生适应变化并具有较强自主能力的人。
参考文献:
[1]涂光辉,雷晓波.班主任工作技能[M].长沙:湖南师范大学出版社.
[2]魏书生.班主任工作[M].沈阳:沈阳出版社.
[3]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-845186.htm
