浅谈初中语文阅读教学

来源:用户上传      作者: 蒋红真

　　摘要:培养学生能力,阅读教学是极为重要的。可以从培养学生阅读积累的习惯,运用科学的教学方法,激发学生思维创新,创设一个适宜的阅读环境,把握教学信息的反馈几个方面提高阅读教学的效率。
　　关键词:阅读教学 教学方法 思维创新 阅读环境 信息反馈
　　
　　《语文课程标准》指出:“阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径”。从培养学生能力这一观点来看,阅读教学也是极为重要的,语言的学习、思维的传达、文化的继承、文明的创造,多半还要靠具有书面语言材料作用的阅读来实现。然而,在实际教学中往往会发现阅读的少、慢、差等的问题。如何解决这些问题呢,根据自己十多年的教学经验,结合新课程理念及语文学科的特点,我认为可以从以下几方面努力提高阅读教学的效率。
　　
　　一、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯
　　
　　“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯,没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量,指导学生长期不断地收集课内外词汇,要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯,长期坚持会起到使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度,但我们可以帮助学生,先从简单的做起,如搞摘抄,写批注,写心得,作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章,提高自己的阅读水平。
　　
　　二、具体教学中运用科学的教学方法
　　
　　首先,要培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,把握好自学与点拨的尺度。教是为了不教,教师的点拨应是“授之以渔”而不是“授之以鱼”,教师的点拨应是在学生充分自学之后,真正做到孔子所说的“不愤不启,不悱不发”。其次,抓住“语言”培养学生对语言的敏感性,解决语文的一大问题――语感的培养。语感的培养是全方位的长期的过程。在生活、学习中可以随时随地留心,以找到培养学生语感的契机,适时训练,提高语感能力,增强语言表达效果。
　　
　　三、创设意境,激发学生思维创新
　　
　　笔者以为文学作品皆留有“空白”,可以允许读者发挥想象力来“填充”。可以这么说――有多少种不同的理解,就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”的过程。课文中的“空白点”简单说就是学生对课文产生的疑问,也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的“空白点”,通过各种手段创设各种情境,来激发学生的再创造的欲望。师生共同来填充这些“空白点”,激发学生的思维,真正意义上获得对文学作品的欣赏和体验。
　　
　　四、要为学生创设一个适宜的阅读环境
　　
　　生活处处有语文,语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下才能焕发生机。现在的学生课外阅读量太少,提到名著,不知道中国四大古典名著的学生大有人在;读到散文,巴金、郁达夫、周树人等名家一无所知;学习诗歌,徐志摩、闻一多等的诗篇更是不甚了解。正因如此,为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。因此我在上语文阅读课之前要充分准备与之相应的意境,如优美的散文、古诗配以乐曲、图画,说明文设置电脑课件等,这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出作者的情感,陶冶了情操,提高了兴趣。
　　
　　五、教学中注意把握教学信息的反馈
　　
　　通过一段时间的阅读教学之后,我们可以针对性地进行阅读专项训练,阅读能力测试,以把握教学的反馈信息,以更好地指导阅读教学。具体来说,我们可以根据教学的目标及学生的阅读状况,精选各类具有时代特征的,符合学生学习、生活的美文,并根据各类文章的特点,设置具有代表性的题,让学生做,以更进一步掌握学生的阅读状况,做针对性了解,不断提高学生阅读的效率。
　　加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动获得知识,形成能力,是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新、开拓进取,不断总结经验,学习新方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间,才能真正使阅读教学“亮”起来。
　　愿我们一起挖掘语文阅读教学中的“亮点”,使语文阅读教学之花永远盛开!

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