新课标下的作文教学浅谈

来源:用户上传      作者: 王　强

　　摘要:随着新课程标准的颁布与实施,农村作文教学也要随之做相应的改变,以便适应新的教学改革。为此,我们要做到几点:结合学生作文实际,引导学生积极阅读,抄写、模仿优秀作文;激发作文兴趣,观察自然、生活,抒发真情实感;观察比较,摸清作文思路和方法;从“模仿”到“会写”,再到自我创新;获得成功的愉悦,激发创新的火花。
　　关键词:广泛阅读 激发兴趣 观察比较 激励创新
　　
　　改变农村初中学生作文难的现状,一直是困扰初中语文教师的一大难题。随着新课程标准的颁布与实施,作文教学也要随之做相应的改变,以便适应新的教学改革。笔者认为:提高学生作文水平是一个循序渐进的过程。那种一两天就能掌握写作技巧,写出好作文的想法是天方夜谭。针对农村初中学生作文难的现状,我曾多次与同仁们探讨,经过多年的教学尝试,总结出“广泛阅读→激发兴趣→观察比较→激励创新”四步作文教学法,收到了较好效果,大大提高了学生的作文水平。
　　首先,引导学生结合各自写作实际,积极开展课外阅读,培养初步的写作兴趣,了解基本写作技巧。其次,让学生深入生活,丰富阅历,掌握写作素材,为写作打基础。第三,观察比较、下海实践,走出写作模仿中的“雷同”误区。第四,表扬激励,激发学生写作创新的火花。具体做法如下:
　　
　　一、结合学生作文实际,引导学生积极阅读,抄写、模仿优秀作文
　　
　　本年度,我教授的是初一新生,我明白必须做好初中作文与小学作文的衔接,我不是急三火四地让学生写作文,而是要求并指导学生制订阅读计划,利用学校图书馆藏书广泛阅读,同时,选一些上几届学生的优秀作文和报刊杂志上的文章,读给学生听。读后给学生评论、点拨一番,打消学生怕写作文的念头,让学生坚信只要肯下功夫,坚持按照老师的写作计划循序渐进地进行训练,自己写出好文章犹如囊中取物一般,并不是什么难事。
　　经过鼓励、鞭策,学生作文热情高涨起来了。在这种情况下,我还不急于让学生写作文,而是让他们先抄作文。
　　教师对学生所抄的文章应以课标为指针,结合所教学生的特点,确定抄写的重点。有记叙文,写景状物文,托物言志文。所抄文章的内容要有时代气息,反映的是学生熟悉的学校生活或者家庭生活。这样积累了一段时间后,我要求学生不仅仅限于抄,还要求他们找出所抄文章中的好词好句,并说出这些句子好在哪里,或者试着写几句
　　读后感。通过学生抄优秀文章,写评语练习,学生的写作兴趣、写作能力提高很快。
　　
　　二、激发作文兴趣,观察自然、生活,抒发真情实感
　　
　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生写作能力的高低,与语文老师能否激发学生的写作兴趣关系很大。
　　为了帮助学生积累写作的原材料,我亲自率领学生投入生活,积累材料。积极引导学生接触沸腾的现实生活,从现实生活中命题,引导他们写出有真情实感的文章。让学生写亲身经历的事,耳闻目睹的熟悉的人和事,写自己的所见、所闻、所感,写与时代、生活紧密联系的内容。变“要我写”为“我要写”。唐代大诗人白居易曾说过:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”作文教学应引导学生走出课堂,走进生活,走向社会。倡导学生用自己的眼睛去读人间这部书,那么不难发现学生生活并不单调枯燥,应当说还是丰富多彩的。
　　
　　三、观察比较,摸清作文思路和方法
　　
　　一位名家说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”指导学生把观察到的材料进行鉴别、比较,并逐一分类,是观察认识事物的重要方法。分类可以按文体分、结构分、作用分。要特别注意分析材料的“一材多用”和“多材一用”,这样,可以使所掌握的材料起到以一当十的作用。例如,学生观察了“打雪仗”的情景,既可以用来记一次活动,也可以用来写记人的文章,还可以作为景物描写的对象来描写。这样,通过分析比较,所观察的材料对于学生的作文才能起到以一当十的作用。观察既要全面,又要有重点;既要掌握事物的真实情况,又要认识其本质特征。同时,语文教师还应提倡写“下水文”,不应该“君子动口不动手”。我们不应只回答学生“应该怎样写”的问题,而应尽量从实践上告诉学生“应该这样写”。身教重于言教,经常动笔在报刊上发表文章的老师,学生就会佩服你,觉得你真有两下子。这样,榜样的示范、导向作用会激发学生极大的写作兴趣。
　　
　　四、从“模仿”到“会写”,再到自我创新
　　
　　文学起源于生活,然而学写作文常常发轫于模仿,小到仿词造句,大到仿写段落、仿写文章。教材上的课文,是学生读写的例子,学生会有意无意地模仿课文结构自己的文章。学生的模仿,起初是一个词,或者一个开头、一个结尾,模仿起来也是十分生硬,有堆砌之感,有顾头不顾尾的情况,甚至会成段地照抄。这些情况开始是好现象,是学生学习的初步奋起阶段,后来学生的作文会出现“雷同”的毛病。无论题材、主题、还是结构形式、表现手法,都会闯入“雷同”的误区。帮助学生走出这个误区的方法多种多样。可以通过平时多看多练培养较强的联想力,在联想的基础上运用发散思维,通过仔细比较,选择有自我个性的内容,也可以利用思想内容的充分真实来避免雷同,唯有真实才是活生生的“这一个”;还可以利用逆向思维,通过求异尽量写出自己的新意来,给读者新的印象。同时,借鉴抄写文章提供的文章形式,指导学生打开材料贮存的宝库,“旧瓶子装新酒”,写出
　　“诚实的自己的话”,让真情实感自然而然地流淌,即使一般写作水平的学生也能写出惊人之作。
　　
　　五、获得成功的愉悦,激发创新的火花
　　
　　作文教学只有贴近生活,才不会矫揉造作,无病呻吟。学生的作文应当跳动着青春的脉搏,富有时代气息、时代色彩。同时,对学生的作文要充分肯定,不求全责备,坚持激励鼓舞,尽量挖掘积极因素,多方赞赏,极力保护他们练写的积极性。每次交作文前,我都安排时间让学生互相传阅,取长补短,启发他们尊重自己和别人的写作成果。传阅时,同学间互相改正错别字,修改病句,互相提出修改意见,同学间互相磋商、互相学习、互相帮助,调动了写作的积极性和自觉性,激发写作兴趣,也增强了他们写作所特有的责任感。
　　作文讲评时,我热情地向学生推荐优秀作文,我也注意找出较好的一段文字,一个语句,甚至是一个词语,给以肯定,多表扬、多鼓励,以消除习作者的自卑感,增强他们的自信心。
　　作文讲评后,我经常把优秀作文细加点评印发给大家,让同学们细细品味,使优秀作文在课后继续发挥作用,并将其中最优秀的作文向有关报刊推荐,鼓励学生积极参加各级各类作文竞赛和征文活动。通过这些措施,大大激发了学生的创作激情,培养了学生的作文创新能力。
　　总之,新课标下的作文教学要面向生活、贴近生活,通过各种习作训练,让学生有话可写,有事可叙,有情可抒,最后写出言之有物、言之有序、清新活泼、富有生活气息的好文章来。

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