新课标下搞好中学作文教学中的几点认识

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　　【摘 要】作文是人們系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，同时，它又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的难点之一。在新课标下，教师应该在培养学生写作技能和学生对生活感悟的思想提升上下工夫，引导学生用文字承载自己的思想，用语言呈现自己的精神世界。
　　【关键词】作文教学;素材;思想
　　 作文教学在整个语文教学中的作用举足轻重。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文具有承上启下的作用，比起小学作文，其从形式到理论都需要一种飞越。然而，放眼如今学生的写作状况，着实堪忧。学生写作文时感到头疼，教师教作文、批作文感到疲惫。学生背作文、抄作文现象屡现，作文教学陷入力不从心的尴尬境地。在教学实践中，我有以下几点体会：
　　 一、激发写作兴趣
　　 心理学家告诉我们：浓厚的兴趣是获取知识、形成技能、开发智力、推动学生积极写作的巨大动力。“热爱是最好的老师”，人们总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度重视。在教学中，我发现不少学生怕写作文，一看到文题就愁眉苦脸。面对这些有畏难情绪的学生，我尝试从以下几方面入手：一是根据学生活泼好动的特点，经常开展丰富多彩的第二课堂活动，将作文教学渗透于活动之中，使学生寓写于乐，激发他们的写作兴趣;二是根据学生争胜好奇的特点，开展快速写作竞赛、佳作交流、自编小报、向报刊推荐好文章等活动，使学生品尝到写作的快乐;三是根据学生喜爱表扬的特点，凡是写得出色的文章都鼓励表扬，特别是后进生，只要有闪光点，就不要吝啬赞美的语言，及时予以鼓励，使之产生强烈的自豪感和自信心;四是在实际应用中让学生享受写作的乐趣。从实用角度来说，写作是为了交际应用。在校园生活中，应用写作也必不可少，如竞选班委写一篇演讲稿，搞主题活动时写构思，学校组织大型活动，学生可以进行采访，撰写通讯。这些写作活动都是就地取材，而且形式多样，具有较强的趣味性和目的性，可使学生摆脱作文评分的负担，使他们积极参与写作实践，使写作真正成为他们生活中的需要。
　　 二、观察生活，积累素材
　　 叶圣陶说过：“生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。”俗语说：“巧妇难为无米之炊。”作家尚需体验生活，更何况涉世未深、缺乏社会经验的中学生。因此，在作文教学中，我会积极引导学生走进生活、观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求他们每日细心观察周围的事物，做有意义的事，如看花草树木、山水景观;看电视新闻，并学会随时记录并写下感受。通过观察发现，学生已在家庭生活、学校生活、社会生活中积累了大量素材，写出了《妈妈的皱纹》《爸爸的口头禅》《班级——我温暖的家》等大量选材新、立意新、充满浓厚生活气息的好文章。
　　 对于写作素材，不能简单理解为我们所感觉的事实，它主要是指与心灵发生价值联系、激发了情绪的那部分生活。从这个角度来说，写作课就是引导学生将生活素材与心灵发生联系的过程。正如孙绍振先生所说：“所谓生活并不是你所见所闻的一切现象，而是被你的心灵同化，成为自己心灵的一部分与最精彩的体验关系在一起的东西。”作文材料就是学生把平时积累的素材经过心的内化、思想的浸染变成作文内容的那部分生活。
　　 在写作时，还需对生活素材进行“精心选择”和“撷取重点”。
　　 “精心选择”，是指作者在主题酝酿的过程中，对来自生活的各种各样素材进行深入分析，细致地思索、联想，从而有所领悟、有所发现、有所选择，逐步明确能够揭示生活本质、具有代表性的材料，直至确定描写的基本范围和主要事件，借以显示一定的主题思想。
　　 “撷取重点”指取精用宏，突出描写对象的某些侧面，使主题思想更强烈、更集中，而非泛泛而谈。在文学作品中，常有如下情况：同样的题材，由于不同作者突出强调了不同的特征或侧面，揭示了不同的意义，表现的主题也不同，这是因为撷取的重点不同。而重点的撷取，是作者主观感受的体现和表达，它直接受到作者美学思想、认识水平和思想感情的制约，并带有强烈的时代特征。
　　 在写作中，“精心选择”和“撷取重点”是有机联系的两个方面，贯穿于深思熟虑的全过程。它使题材与主题紧相关联，凝成一体。正如法国著名小说家莫泊桑所说，把一切都叙述出来是不可能的，只要“把主要的事件突出地表现出来，其他的事则根据各自的重要性，把它们做成深浅程度适当的浮雕，以便产生作者所要表现的特别真实的深刻感觉”即是主题，作家魏巍的写作经验也告诉我们：在反复思考后，“用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”
　　 三、砥砺思想的训练
　　 砥砺思想的训练，主要是指导学生理解生活。学生对生活的理解越具体、越全面，写出的文章就更具思想意义和教育意义。
　　 砥砺思想的训练，主要包括：（一）透过生活现象，分析事物本质的训练。一篇好的文章，不仅能反映某人、某事的具体情形，而且还能帮助人们从该事物出现或存在的意义，认识其本质。因此，指导学生写人时，要在描写人物的具体言行时，展现人物的内心世界，揭示人物的思想性格;叙事时，要在叙述事件发生、发展的过程中，努力反映事件蕴含的意义;写景状物时，要在生动的描写中，揭示景物的审美价值，披露作者的思想感情;议事说理时，要能致力于事理的剖析等。这些透过现象深入本质的训练，应是作文训练的一项重要内容。（二）辩证地认识生活、全面地认识生活的训练。任何现象的发生都有一定的因果;任何事物的存在，都同其他事物有一定的联系。在指导学生写作时，要注意站在时代的高度，揭示事物所处的时代背景，交待事物发生的具体原因，揭示事物存在的普遍意义，要反映事物之间的相互联系等，这也应是作文训练的一项重要内容。（三）用发展变化的观点认识事物的训练。用发展变化的眼光认识生活，分析事物，是生活、工作中常用的思想方法，在作文教学中也很常用。学生写文章评价一个人或一种现象是否有进步意义时，要分析、判断某种事物目前的存在状况及今后的演变趋向等，这样才能打开思路，抓住客观事物反映的新思想、新关系、新追求，使文章更具启迪意义。因此，培养学生用发展变化的眼光认识生活、分析事物，也是作文训练的一项重要内容。
　　 四、师评、自评、互评相结合
　　 在作文批改中，最忌在学生盲目的状态下，教师一手草批后下发给学生，再不过问。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，同时，强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，可使全体学生参与评价别人、评价自己以及被人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者，他们在学习活动中始终处于主动的地位，如把自己的作文读给全班同学、组内同学或同桌听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分、为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的作文，并欣赏他人的作文，让学生办一份文学小报，把自己的作文发在上面与全班学生进行交流，取得了充分共赏互评的效果。这样学生通过自我诊断、共赏互评，清楚看到了自己的不足，学到了别人的长处，写作能力不断提高。
　　 九层之台，起于垒土。总之，语文教师要认识到作文教学不仅是教学生写作，更是培养学生对语言文字的情感与生活情趣。从这个意义上讲，作文教学任重道远，我们要以更远的目标、更博大的胸怀承担并践行这一重任。
　　 【参考文献】
　　 [1]胡家全.未来导报·教学研究[N].2007.12.14
　　 [2]朱明雄等著.文学写作手册[M].江苏少年儿童出版社，1984
　　 [3]张永玲.怎样提高初中学生的作文水平[J].考试周刊，2012（13）
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