试论语文教学中的情感教育

来源:用户上传      作者: 王秋艳

　　摘要:情感是最微妙的东西,似乎不可捉摸。但科学研究表明,情感也有其一定的运行机制。情感本身是一个调节系统,也对人的认知、行为、意志都有着明显的影响。情感教育作为学校教育中的一项重要内容,越来越受到人们的重视。在对学生进行道德教育的诸多途径中,语文学科的人文性和审美性决定了语文教育与情感有着密不可分的关系。语文教材中情感教育内容丰富多彩,为情感教育提供了广泛的素材。
　　关键词:语文 教学 情感教育
　　
　　郭沫若说:“文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的感情表现出来,而他的目的不管是有意识的或无意识的,总是要在读者的心中引起感情作用……”以现行中学课本为例,他的编排就是由一个个的单篇构成每个系统的单元,大多是由古今中外的名家名作,有将近占总数的2/3的记叙文,也有精粹的议论文,还有一些文情并茂的说明文,字里行间处处洋溢着强烈的思想感情。教师在讲解、分析、评价文章时也就必然富于感情色彩。不用感情甚至感情不强烈,是讲不好文章的。
　　教材是教学中师生双向交流的中介和凭借,也是蕴理含情示行的论据性材料和教学载体,必然凝聚着人类情感的方方面面,喜怒哀乐,更有骨肉情,如描写温馨家庭生活,体现中国尊老爱幼传统美德的《散步》;体现浓厚父子情深的《背影》,体现“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的《赠汪伦》,也有表现天真纯朴孩童之谊的《羚羊木雕》,洋洋洒洒激扬澎湃的《少年中国说》,还有正义感、理智感、事业感等等,这一篇篇优秀的文章中包容了众多的情感触角,为情感教育提供了丰富的素材。
　　语文教学对实施情感教育有着其他教育途径不可替代的作用。在教学中,情感教育应始终贯穿其中。教师要以言激情,以境生情,以情动情,多方面唤起学生的情感,同时准确把握学生的情感,以满腔的热情去关心他们,开导他们,使学生的情感得到正确的导向。
　　
　　一、以言激情
　　
　　“教”与“学”是教学的两大重要组成部分。教师在教学时所采用的语言可以说是一门学问,语文教学尤其要重视教学语言的运用。提倡“以言激情”,就是教师在课堂上用充满感情的语言来激发,调动学生的情感,使他
　　们把自己的注意、感知、思维指向所学对象。
　　
　　二、以境生情
　　
　　提到创新教育必然要提到教育模式的创新。开放式教学模式成为其发展趋势之一。语文教学应鼓励把课堂向社会延伸,让孩子飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮。例如在古朴幽静的吴承恩故居为他一生坎坷的际遇深深感叹,为他的发愤之作《西游记》的成就由衷赞叹;我们在驸马巷的周恩来的故居,为他的“为中华之崛起而读
　　书”的少年大志深深激动;每当我们注视五星红旗冉冉升起时,革命烈士在战场上抛头颅洒热血的场景便浮现在
　　脑海,对他们的崇敬之情从心底油然而生。此时,“以境生情”也达到目的。
　　
　　三、以情动情
　　
　　教师的情感对学生来说是一本最现实的教科书。教师本身必须具备丰富的情感,善于把喜怒哀乐表现得淋漓尽致。“以情动情”要求教师和学生打成一片,与学生在广阔纷繁的情感领域里进行多方位多层次的交流,形成全面深厚的心灵共鸣。
　　情感教育是语文教学的一个重要组成部分,它推动语文教学向一个新的领域发展,突破传统教育的界限,达到一个崭新的境界。情感教育说到底就是一个“动情”、“理情”的过程。“动情”与“理情”是一个完整的有机体。当然,“情通理达”仅仅是沟通师生感情的一种途径,绝不是唯一的途径,而且正像任何教育理论一样,都有一定的使用范围。我们只有运用情感的正效应,才能使它发挥出应有的作用。

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