多角度比较阅读　凸显课改新亮色

来源:用户上传      作者: 蓝寿军

　　乌申斯基说：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较，是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。语文新课标把思维品质作为语文素养的重要内容，特别强调在语文教学中培养学生的思维品质。而比较阅读是培养学生思维品质的重要方法。
　　《普通高中语文课程标准》指出：“进行比较阅读，可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究，得出自己的结论。” 2008年各地高考诗歌鉴赏中出现了不少比较阅读，大体分四类：
　　1．同题材诗的全位比较
　　同题材或同题目的诗是文学史上的常见现象。既然有同题诗，自然就出现了比较。因“同”，就易使人同中求异，品评高下，衡量优劣。命题人从这一角度命题意在引导读者学会以诗的眼光去发现诗美，品赏诗美，给考生以有益的启迪。
　　例1（广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。
　　木芙蓉
　　吕本中
　　小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
　　犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
　　窗前木芙蓉
　　范成大
　　辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
　　更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。
　　两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？
　　解析：这两首诗都是以“木芙蓉”为写作素材的，前者所表现的是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
　　2．同一诗歌内部的纵深比较
　　纵向比较是指同一事物自身前后的比较，同一诗歌内部相关句子可以进行纵向比较，让人更具体地感受到人物情感的前后变化，让人更深入、更全面地理解作品。
　　例2（山东卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
　　画堂春
　　秦观
　　落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
　　柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
　　“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？
　　解析：这两句词主要的表现手法是：细节描写，写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）生动形象地表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。
　　例3（安徽卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
　　小孤山
　　［宋］谢枋得
　　人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
　　坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
　　简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。
　　解析：选诗是谢枋得被强行送往元都大都时途经小孤山所作。此诗托小孤山以言志，诗人深深感到天地之间是那样的凄清寂寞，孤苦无依。但诗人并未就此消沉气馁，尽管身为孤臣时处末世，却表达了也要“坚如猛士敌场立”，也要“江山有此障狂澜”，也要有英猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，也要有“明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽”的力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
　　此题看似与比较阅读无关，但要简析“孤”字的妙处，就必须将“小孤山”与身处逆境的诗人进行纵深比较：①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然；②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志；③偶尔存留的孤山与没世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，可谓比喻贴切。
　　3．不同诗歌中“诗眼”的横向比较
　　许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。从诗眼的角度切入，考查炼字的妙处；从炼字的角度品味古代诗歌的语言，进而理解作品的内容。将不同诗歌中的诗眼进行横向比较，是理解作品的重要突破口。
　　例4（湖南卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
　　李白
　　扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
　　龙标野宴
　　王昌龄
　　沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
　　莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
　　两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。
　　解析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。而《龙标野宴》则表现了诗人旷达的胸怀和乐观的精神。
　　例5（湖北卷）读宋词联系其写作背景回答问题
　　临江仙
　　［宋］侯蒙
　　未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。
　　方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。
　　《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。
　　解析：通过横向比较不难发现，前者“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成。而《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。
　　4．作品风格的隐性比较
　　上述三种情况在以往的高考中偶有出镜，将作品风格进行比较，实属罕见，但这完全符合高考命题的基本原则“课内知识课外考”。
　　例6（北京卷）读下面这首诗，完成①－③题。
　　酬王处士九日见怀之作
　　顾炎武
　　是日惊秋老，相望各一涯。
　　离怀销浊酒，愁眼见黄花。
　　天地存肝胆，江山阅鬓华。
　　多蒙千里讯，逐客已无家。
　　一般认为顾炎武的诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。
　　【解析】这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。解答此题的关键就是要了解杜甫的作品风格，然后将杜甫诗风与此作进行比较，加以分析，答案也就水到渠成了。
　　2008年高考诗歌鉴赏中的比较题与往年相比更为隐蔽，更为巧妙，不再是简单的形式上的比较，更注重内涵，对学生思维品质的要求更高。钱钟书先生说：“在某一意义上，一切事物都是可以引合而相与比较的；在另一个意义上，每一个事物都是个别而无可比拟的。”高考题所选择的作品，一般都具有鲜明突出、与众不同的个性。而这种个性特征并非考生一接触就能得其要领。一首诗究竟好在那里，要真正读懂、读透,有心得，是很困难的。要领会诗歌的魅力，就必须深入研究。而个性特点只有在相互比较中，才能具体地呈现出来，考生也才能准确答题。比较阅读的核心要求是“异中求同”和“同中求异”,在答题实践中常常需要灵活交互使用。要巧妙地用好它们，必须经过扎实的训练。总之，思维有两个翅膀：一是求同，一是求异，两翼协同扇动，才能实现真正意义上的“创造”。
　　江苏省南通中学（２２６００１）

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