浅谈数学“生本”课堂教学中如何强化职校学生“自主、探究、合作”的学习意识

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　　摘 要：生本教育，即“以生为本”，是一种以学生为主体，培养学生创新思维的新型教学理念。在数学“生本”课堂教学中，如何强化职校学生“自主、探究、合作”的学习意识，给职校学生营造出主动探索的时间和空间，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者，是值得我们探讨的问题。
　　关键词：生本 自主 探究 合作
　　
　　生本教育理念是郭思乐教授提倡的，是一种崇尚以生为本的新型教育理念。在教学中，它不但高度重视教师在教育教学中的引导、激励、组织、服务作用，更重视职校学生的主体作用。它能把能调动的资源全都调动起来，让职校学生把学习看做是自己的事情来做。因此，在“生本”教学的课堂里，职校学生可以进行自主创造，自由发挥，合作交流，最终成为真正意义上学习的主人。如何在数学“生本”课堂教学中强化职校学生“自主、探究、合作”的学习意识呢？有效的数学学习活动是不能单纯地依赖模仿和记忆的。动手实践、自主探索与合作交流才是职校学生学习数学的重要方式。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手让学生积极参与，创设一个有利的学习环境，最大限度地给学生以自主学习的机会，引导学生大胆、主动地进行自学、探究、讨论与合作，发现规律、掌握知识、提高能力，学会创新，促进职校学生的全面发展。
　　
　　一、设计恰当前置任务，培养“自主、合作、探究”的学习意识
　　
　　要职校学生学好数学，兴趣是最好的导师。心理学表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。教学中教师可以借学生感兴趣的东西，或可以用神秘感事物，或可以用精彩故事等等引发学生的好奇心，激起他们的求知热情，以最佳心态投入到学习过程中去。首先让学生质疑。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，这就是质疑。在小组交流的过程中，学生提出个人的疑难问题，简单的立即解决，较重要或较难的问题，应选择、筛选、讨论、悟出它们之间深层的联系。其次，让学生反思。在解决了学习问题之后，教师还应让学生反思，对学习方法进行归纳、改进，提出见解，巩固知识。并从中调整、查漏、补缺，结合现实情况，深化发展。
　　
　　二、开展特色课堂教学，强化职校学生“自主、探究、合作”的学习意识
　　
　　1.创设欢快、民主的学习环境
　　波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发职校学生的自主学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想，敢说，敢问，敢做，勇于也乐于展现自我，保证探究活动顺利且高效的进行。教师要相信职校生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励表扬他们，充分肯定他们的探究结果，允许他们出错。对职校学生在探究过程中出现的问题和偏差不要横加指责，强令修正，应指导学生冷静分析，反思总结，引导学生找到解决问题的方法，以误养正，完成学习任务。
　　2.重视主体高效的参与
　　学习的主体是职校学生，所以在课堂上必须为职校学生的研究活动提供广阔的空间。教师可以给学生提供问题情境并讲解探究的程序和步骤。让学生搜集与课堂所研究问题有关的信息，然后确认探究对象及其问题的性质，提出可能解释，引入问题情境，以观察事物是否发生变化，检验理论或假设是否正确。学生通过思考形成解决问题的方式，教师帮助学生回顾其探究活动过程，促使得出结论。这样教师高度重视学生的参与，提高学生的探究能力。
　　3.深入合作研究，从形式走向实质
　　“小群体”是现在社会的特征，所以合作是职校学生必须拥有的意识和能力。但职校学生的合作能力，合作习惯并不是与生俱来的，这需要教师长时间精心培养，不可能一蹴而就。所以在合作学习之前，必须要求职校学生做到如下：首先学会倾听。学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工要求，听明白其他同学的发言，同时既要听得了表扬之词也要听得进批评之言。其次学会表达。最后学会辩论。在合作交流的过程中，总会遇到不同于自己的观点和方法，这时适时的辩论就显得十分必要。职校学生要学会辩论并掌握辩论的基本技巧。
　　让合作从形式走向实质，首先明确学习目标。教师将教学目标具体化，建立学习小组，设计学习步骤，分配角色。其次落实学习责任。教师就学习任务进行学术解释，强调小组目标和个体责任。再次做到合作活动与监控。组员互帮互学，就学习任务开展合作学习活动，教师适时调控和帮助，使学习活动顺利有效进行。最后重视活动评价。教师要对合作学习成绩和活动过程，以及对学生学习质量和小组合作学习情况进行评价，以保护学生学习的积极性。
　　总之，我们要培养的不能只是会听课、会学习的人才，还应该是会思考、会研究、会创造的人才。在数学“生本”的课堂教学中，只要我们课堂上给学生一个空间，让他自己去思考；给学生一个问题，让他自己去研究；给学生一个方向，让他自己去创造，学生“自主、探究、合作”的学习意识就会得到培养并强化。学生不仅在学习上互相促进而共同进步，而且还感受到自己在教师和学生中的独特价值，其集体责任感、自主意识、探究能力和合作精神得到提升，自我得到更好的完善。
　　
　　参考文献：
　　1.《木欣欣以向荣――生本教育体系实践案例》
　　2.《谛听教育的春天――郭思乐生本教育思想随笔》
　　3.《高中数学课程标准解读(实验)/走进新课程丛书》

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