加强小组合作学习 提高课堂教学有效性

来源:用户上传      作者: 冯 敏

　　开发人的创造力，培养新一代人的创新素质，是当今社会对教育提出的新需求，是广大教育工作者应该解决的首要问题。有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，必须一切为学生的发展考虑，运用科学的教学策略，让学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展，主动发展和个性发展。小组合作学习是提高数学课堂教学有效小生的根据，结合我个人的教学实践，从以下几个方面淡一淡如何利用小组合作学习来提高课堂教学有效性。
　　
　　一、合理搭配小组成员，培养合作意识
　　
　　(一)合作学习小组成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，教师根据学生的知识基础，学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察，然后搭配若干学习小组，通常从4―6个人为宜，安排的比例为1：2：1，1代表一个优等生，2代表两个中等生，1代表一个学困生。
　　(二)让组内学生在小组内部都能打到自己的位置，小组内确定分工，落实责任。选好小组长，让组织能力强、学习态度好、乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。明确小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。组长采取轮换制，可以一周一轮。
　　
　　二、主动参与小组活动，培养合作习惯
　　
　　(一)学会倾听。“学会倾听”就是学会与他人交谈时，克服浮躁之气，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。俗语话：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们举一反三，触类旁通。
　　(二)学会质疑，在小组活动中，在肯定别人优点的同时，还要敢于质疑。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不出声；有不同的见解和意见时，要敢于提出；想到了同学们没想到的，要敢于补充，这样就会让我们的课堂更加富有生机。
　　(三)学会表达。仅仅会听是不行的，每个学生都应学会表达。在课堂教学中，经常只有少数学生举手，其他同学都不积极发言。因此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生表达的勇气，把一些容易表达或简单的问题让不爱发言或学困生来回答，并及时给予鼓励，使他们能够有表现自我的机会，能尝到获得成功的快乐。
　　
　　三、掌握合作学习的空间，培养合作能力
　　
　　(一)独立思考的空间。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题，诱导学生联想、猜想，唤起学生起运合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。
　　(二)合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践。教师这时既是组织者，又是参与者，及时地给学生引导、解难释题，及时了解第一手资料并进行调控。
　　(三)组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己与他人。教师应适合当用激励性语言来鼓励学生，让学生感受到教师的信任和期望，增强自信心。
　　
　　四、精心设计合作学习的问题，培养合作精神
　　
　　数学的学习过程是发现问题和解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作交流好发现解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。设计问题是提高小组合作学习有效性一个重要方面。
　　
　　(一)选择有价值的问题，让学生开展讨论。
　　一个数学问题，如果比较简单，多数度学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有必要进行小组合作学习。如果一个特别难的问题，讨论很长时间好得不出结论，这样的问题就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思考价值的问题，收起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。这样激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的合作欲望。如三年级数学中，有关0除以任何不是0的数都得0，这一知识难点时，我就向学生提问：这里为什么要加上除以任何不是0的数，是0可不可以呢?你能否想办法证明一下?这样激发了学生探究情绪，学生就自觉地与其他同进行交流，自觉地进行小组合作学习。
　　
　　(二)设计具有开放性的问题。
　　开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己的平台。如：在教学“年月日”一课时，在区分大小月时，我就根据板书向学生提出：你看着刚才的观察结果，想说些什么呢?有的说31天是大月，也有的说30天是小月以及有关乎年、闰年等知识，通过合作探究交流获得新知。这样既让学生在轻松和谐的气氛中巩固知识，又通过合作交流受到到这其中蕴含的数学哲理。
　　
　　五、加强合作学习的评价，培养合作兴趣
　　
　　对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键，良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。
　　(一)小组合作的评价要把学习过程与学习结果合起来，侧重于对过程的评价。要改变过去只注重学习结果的评价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，让学生都能找出自己的进步，清除学困生的自卑感，增强学好数学的信心。
　　(二)对合作小组集体的评价与小组成员评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补达到提高学习效率，共同进步的。
　　总之，小组合作学习是培养学生创新意识的重要学习手段，它是促进学生会学习，学会交流的重要方式。我们要不断探索、努力研究，使小组合作形式更完善、更合理、更有效。在小学数学课堂教学中，应充分利用小组合作的优势，让学生主动参与活动，并在小组合作中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价方式，让学生获得成功的体验。从而进一步提高学生学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学有效性。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-890767.htm