教师如何迎接新课程的挑战

来源:用户上传      作者: 吴国珍

　　基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越。
　　
　　一、学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程，实施新课程
　　
　　我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
　　新课程对教师提出的最大挑战是什么?专家认为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而如今，新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
　　新课程的课堂教学。教师应该做到：
　　给学生一个空间，让他们自己往前走；
　　给学生一个条件，让他们自己去锻炼；
　　给学生一个时间，让他们自己去安排；
　　给学生一个机遇，让他们自己去探讨；
　　给学生一个权力，让他们自己去选择；
　　给学生一个题目，让他们自己去创造；
　　现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备书籍。
　　
　　二、实施新课程。教师不仅要“洗脑”，更要“充电”
　　
　　教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
　　
　　三、教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”。更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“用好教材”、“超越教材”
　　
　　在新一轮课程改革中，课程资源的开发提到日程，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书已不再成为惟一的课程资源了。在传统课程中，教师没有太多发挥的余地，这使我们的教师不会发现资源、利用资源，缺乏收集信息、检索、运用的技术能力。教学中要培养学生阅读书面文字、观看音像资料、在日常生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。这个能力不仅是指获得信息的数量，更重要的是指获得信息的准确性和完整性，在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理信息、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果的能力；对日常生活和工作中遇到的问题，能用准确而高效率的口头和书面语言进行表达的能力，都成为信息化社会每个人必须具备的素质。
　　教师在教学中应当联系学生的实际，根据其特点增删教材，调整教法。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同，这就使得生活在不同环境里的学生具有了各自的特点。城市学生与农村学生、山区学生与平原学生、内陆地区的学生与沿海地区的学生、贫困地区与发达地区的学生、少数民族学生与汉族学生，各有各的特点，有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说则是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的增删，替换例子等，这些都需要教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。
　　
　　四、新课程对教师阅读提出更高的要求。不仅仅是量的增加
　　
　　在新课程的环境下，对教师的要求发生了变化。
　　一是教师应当知道课堂中的化学知识与现实生活中的化学是什么关系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的化学风景，这是一个十分宽广的领域，教师必须涉猎。
　　二是新课程要求，从儿童的生活经验出发。那么，化学教师对孩子的心理发展必须有所了解，这是对教师特殊的素质要求。
　　三是新课程中的化学强调有引导学生经历学化学过程的经验，一要靠探索，二要靠学习。在这方面，我们的化学教师基本上是空白。
　　为了适应新课程，要对教师提出阅读要求，而且不是一般的阅读，不仅仅是量的增加。随着新课程体系的诞生，教师将涉足一个新的阅读领域，学那些过去从未接触过的东西，想都没想过的东西，这对教师不失为一种挑战。
　　此次课程改革，化学课程要求学生开展探究性学习，教师在指导和组织探究性学习时应注意创设环境，提供相关的图文信息资料、数据或呈现化学的图式、仪器图、标本、模型、生活环境，或者从学生的生活经验、经历中提出问题，或从社会关注的与教学有关的热点问题切入等等。教师还应当重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育，引导学生不仅要学好知识和技能，而且要关注社会的发展，关心国家的生存和可持续发展，通过具体事例帮助学生认识学科知识与社会发展的紧密联系。教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次、多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识和技能，才能做到驾轻就熟。

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