让学生在课堂上动起来
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作者: 徐素青
摘要：本文论述了课堂互动(class interaction)在中学英语教学中的理论依据、基本特征和重要意义，指出了传统教学法的弊端和其它教学形式的不完善之处，本文结合教学实践，阐明了课堂互动的必要性、可行性和有效性，提出了搞好课堂互动的建议和措施。
关键词：课堂互动 课言交际 创设情境
随着教学改革的不断深入，以学生为中心，在真实环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。于是课堂互动的教学模式便运用而生，目前已有不少教师在这方面进行了研究和尝试，并取得了一定的成绩，但仍难以改变以教师为中心和以传授知识为目的的教学思想和观念。语言的运用和交际能力还有待于加强。如何认识课堂互动和组织课堂互动，提高外语教学质量?这是每一位外语教师都值得深思的问题。
一、课堂互动与其它教学形式的区别
我国全日制义务教育普通中学《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生能力培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
《课程标准》要求我们更新观念，锐意改革，彻底改变陈旧的教学思想，把新的教学方法和教学模式带人课堂。传统的教学模式过分地强调语言知识的讲解与传授，把学生当作知识的获得者而不是技能的习得者，采用单一注入的教学方式单向地将知识传授给学生，以达到应付各种考试的目的。这种急功近利的作法单调、机械，违反了认识起源于活动的客观规律，表面上暂时提高了学生的知识水平，实际上扼杀了学生的情感和个性。压抑了学生的爱好和兴趣，制约了学生的主动性和创造性，影响了学生语言能力的发展，阻碍了学生终生自主学习和健康人格的完善。
课堂互动彻底改变了传统教学重知识、轻能力的倾向，以学习者为中心，强调体验、实践、参与、合作和交流的过程，有利于调动学生的积极性，激发他们的内部动机，帮助他们通过交际建构知识和意义、培养能力、全面发展自己的人格和个性。
二、课堂互动的组织与形式
组织课堂互动的组织必须有明确的教学目的和教学计划，有真实的情境和交际的内容，有互动的过程和结论与评价。
课堂互动的特点是在真实的语言环境下，通过师生交流、生生交流，形成自组织，教师、学生、教材环境相互作用，在活动中不断提高认知水平和交际能力。这种在教师创设情境下的信息和情感的交流以及学生与教材、学生与环境的相互作是教学过程的核心。
心理学家皮亚杰认为：青少年的认知发展是有规律的，活动是他们认知发展的关键，离开了作用于环境的活动，就无法建构新的知识。理想的外语课堂教学，应能向学生提供一个直接使用目的语的语言社会环境让学生进行有意义的交流并参与解决问题和完成任务的交际活动，任务有意义的交际活动都是在特定的语言环境中进行的，语境作用于学生装的感观，可使学生产生交际的动机和运用语言进行交际的心智活动。即运用语言交际花的社会环境。
如何在课堂中创设真实的交际环境?首先必须认识到交际的目的是为了获取信息和交流思想，而不是获取语言知识，交际的核心是内容，它是交际活动得以展开和维持的基础。因此，交际环境必须有真实的内容和意义。交际者在互动过程中，渴望传递信息和获取信息，希望得到信息的共享，教师应充分利用这一心理需求有意制造一种信息差来调动学生装的学习动机，使他们互相利用信息源进行交流中，满足心理需求，并获得语言能力。
三、课堂互动与教师的作用
教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力，要能根据教材实际和学生的心理创设情境，组织互动。教师在课堂互动中充当组织者、帮助者、参与者和评价者。教师充当组织者就是说教师要确定教学目标，要求根据教材设置教学情景，安排互动内容，分配任务，开展活动等，准备工作，学生很快进入状态，并承担自己的角色。教师充当帮助者就是说教师要观察各个小组的互动，及时指导，解决学生在互动过程中的问题，以便互动正常进行。参与者即教师要作为一个普通的成员参与互动，与学生一起交流信息，表达情感，发表看法，还要充分接受学生的信息，听取学生的意见，对学生所犯的语法错误只要不影响意义的表达就要采取宽容的态度，要重意义，轻形式，这样有利于减轻学生的心理压力，保证互动的质量。
教师要充当评价者，就是教师要对互动的交际过程，探究方法，合作精神和创新意识进行分析，评议和总结，对学生思维过程中的创新性和逻辑性给予评价，充分肯定学生在语言运用中的成绩和进步，指出不足之处，确定今后的努力方向，要形成能激励学生兴趣和发展他们自主能力的评价体系。通过评价，使学生得到鼓励和正确引导，引起内心的成就感和对互动的渴望和期待。
根据建构主义的理论，学习是一种活动的过程，学习必须处于丰富的环境中，教师要在以学生为主体的思想前提下组织、指导课堂互动的实施，让学生的知识在语境、协作、会话、学习环境的交互作用中自行建构，充分发挥学生的主动性、积极性、和创造性，使学生在语言交际与运用的过程中习得知识、提高能力和发展人格。
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