浅谈如何做好班主任工作

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　　班主任工作繁杂、琐碎、婆婆妈妈。弄不好，还落得个出力不讨好、吃不完兜着走、自讨苦吃的下场。因此，许多教师都不愿做班主任工作。特别是对于我校地处城市与农村交界处、生源及差，而且大部分学生都是来自农村外来务工人员子女，待遇又特别差的学校来说，更是如此。然而，就是在这样环境艰苦的农村学校，班主任工作我一干就是十多年。在多年的探索与实践中，我积累了丰富的经验。但是，如何做好班主任工作，特别是如何做好农村班主任工作，仍然值得我们每位教师去探讨和研究。下面就我近年来在如何做好班主任工作方面，谈谈我的几点做法：
　　
　　一、培养学生良好的日常行为习惯，从严要求学生
　　
　　学生良好习惯的形成，主要是从小培养，俗话说：人看从小，马看蹄爪。因此，初一年级一开始，我就从学生平时的仪容、仪表、考勤、课堂纪律、值日、劳动、卫生等方面严格要求学生，在班上开展“比一比，看谁进步大”，即每个月或每周在学习、纪律、考勤、劳动等方面进行评比，并且把评比结果公布上墙。在班里形成一种你追我干的场面。在各个方面从严要求学生。逐步培养他们良好的行为习惯。
　　
　　二、给初一新生上心理辅导课，消除其顾虑
　　
　　当你看到那些活泼可爱、天真烂漫、刚刚踏进中学大门的新生时，也许你不知道，他们内心也有许多忧愁和烦恼。因为他们已经过惯了小学时的那种无忧无虑的生活。上小学时课程少、作业少，可以有许多的时间来玩耍。而上了中学，课程突然增多，作业量突然增大，他们一下子适应不了新的学习生活。此时又是处于青春期的他们心理意识具有逆反性。一般地说，处于心理发展未成熟阶段的中学生接受外界事物大都是顺向性的。但由于心理、生理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，而产生逆反性心理。久而久之，就形成一种心理的沉淀，与外界形成情感的隔阂和对立。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见，因为是非观念模糊，常常是明知故犯，常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。他们显得尤为烦躁和不安，原来有相当一部分学生在小学时学习成绩很好，上了中学成绩会直线下降，而且经常会犯这样或那样的错误，原因就是这些。我所担任的2006（2）班，刚刚开始，很多学生都对我说他们心里很烦，不知道是为什么。于是，我就注意到了学生的这些心里变化和特点，为了消除学生们的心理压力，我经常利用班会课时间给他们上心里辅导课，从他们这个年龄段的生理特点和心里特点给他们进行辅导，告诉他们这是正常的现象，完全没有必要担心，让他们尽快适应新的学习生活。在我的耐心辅导下，学生们终于放下了思想包袱，消除了心理障碍，轻松地投入到紧张的学习生活中。到了期末考试，我班的考试成绩明显高出别班的成绩。
　　
　　三、制定班规，实行定性管理与定量管理有机结合
　　
　　俗话说：没有规矩，不成方圆。学期刚开始，我就和班干部拟定班规，用加分、扣分的办法来管理班级。例如：设置满分为一百分，主要从学生平时的学习、劳动、纪律、考勤，卫生、爱护公物、好人好事、日常行为、仪容仪表、作业、等方面督促学生。方法是：一个学期里没有违反纪律、又没有其他错误行为的，可以得满分，若有迟到旷课、打架、赌博、抽烟等现象的，每犯一次，按规定扣分（1～5分）好人好事的，每次按规定加分。每个星期或是每个月公布一次。这些评分，作为每位学生每学期综合素质的评定，按分数高低，分A、B、C、D四个等级。这种方法在一定程度上可以收到一些效果。但是不能片名地强调事事定量，死抓积分，否则这些管理模式就及不科学，容易给学生钻空子。比如本来好人好事是可以加分的，但是有些学生为了加分，故意将同学的笔、书等扔在地上，再去捡，然后再上交，或者捡到的东西明明知道是同学的，为了得到表扬、加分，直接把东西交到老师那里，而不还给同学等等。本来拾金不昧者是可以加分，但是以上的这种行为所获得的分数就显得毫无意义，对我们制定的量化管理是一种歪曲；还有，有的学生迟到，确实是起得晚，而有的学生迟到是因为在路上自己的车子坏了，或是什么别的特殊原因，这时如果我们不问清楚原因，就扣他的分，无疑就是冤枉学生了，这样他们的自尊心就会受到伤害。因此，为了避免这种漏洞的出现，我们在实行量化管理的同时，还要讲究科学，在实际操作时灵活运用，要实事求是，不要一刀切，要把定量与定性有机地结合起来。
　　
　　四、用欣赏促自信，培养和谐的班集体
　　
　　我曾看到这样一则故事：
　　当年，俄国著名作家屠格涅夫因为欣赏一篇题为《童年》的小说，便四处打听小说的作者，并鲜明表达自己的肯定与欣赏之意。小说的作者由于得到前辈的肯定与欣赏，受到了极大激励，于是一发而不可收地投入到文学创作中去，最终成为享誉世界的文坛巨擘。这个人就是伟大的文学家列夫・托尔斯泰。
　　 可见，人是需要别人欣赏的。欣赏是赞赏，是对人的鼓励。许多取得非凡成就的成功人士，在回忆自己的成长里程中，都或多或少提及，正是当初父母、老师或是自己崇拜的人，对自己那个欣赏的眼神、笑意、轻微动作等等，激发了自己勇往直前。我们应该是有过类似的体验的，当看到熟悉，那怕是个陌生人，投过无声的欣赏一瞥，顿时就感到人间是如此的美丽。
　　构建和谐的班集体，学生无疑是重要的因素，他们也会希望从别人的赞赏声中得到对自身价值的肯定，树立自信。因此当我接手初一2004（3）班的学生伊始，我就这样告诉学生：不管你以往的学习如何，表现怎样，都已成为过去式；老师看重的是今天的你，关注的是未来的你。所以我们不必重拾昔日的自卑，应该抬起你高傲的头颅，自信地迎接中学的挑战！我班的曾志丹、韦旋、韦世抗、杨健等就是在老师的欣赏和表扬声中，找回了自信，也改变了他们人生的轨迹。
　　
　　五、帮助学生树立自我教育的责任感
　　
　　全面推进素质教育，必须保证学生德、智、体、美等方面全面发展，不但要让他学到知识和能力，更应该要让学生懂得未来社会和发展是自己的光荣使命。因此，我们教师、尤其是班主任要特别重视角度变换，要主动从前台走向后台，把教育的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色，成为真正的教育主人。教师从前台退下来，并不意味着对学生的成长放任自流，而是为了让学生在更高层次上获得更大的进步。教育者要达到这个目标，惟一的也是最高的选择，就是帮助和指导学生树立自我教育的责任感，使学生认识到教育的目标在于促进自身成长，以适应和推动未来的社会进步。只有做到这一步，才能真正打动其学习之心，激发学生持久的强烈的学习兴趣，唤醒其自我完善的欲望，从而也能缩短师生距离。使师生能在宽松愉悦的环境中一起成长。《教师在教与学的过程中也能得到一些知识或技能的“成长”》。
　　 那么应该怎样帮助学生树立这种责任感呢？我的做法是：
　　（1）经常给学生阐明教育与学习的意义，激发，调动学生的乐于接受学习的兴趣。不需要动机，我常采取故事会等形式让学生知道历史上的伟人、科学家等刻苦好学的事迹，让他们从小明白我们伟大的祖国需要大家都成为有知识有道德的一代新人，振兴中华是我们的历史使命。
　　（2）真正做到“民选干部”。每期开学，我就把班干部评选需求、条件和职责告诉学生，在学生讨论的基础上选择班队干部，选出来的班队干部，直接对全体学生负责。每周的班会课都有一个固定的项目：学生考评干部履行职责的情况，既调动了学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。

　　（3）推行“轮渡小老师”制。为全面加强学生的行为习惯，学习习惯的养成教育，我推行了“小老师轮值”制度。每周举任一名学生小老师来主持一周班队工作开展的计划、组织、检查、总结和评价，让学生真正走上讲台，真正独立管理班级，是我推行小老师制度的出发点和归宿。
　　
　　六、挖掘差生的闪光点，帮助他们找回信心
　　
　　系统的班级管理，评价大都把学生是否听话作为衡量好坏的标尺，甚至少数学生把学生是否怕老师当成衡量好坏学生的标尺。在这样的环境中，学生就只有整天在焦虑、恐惧之中度过，说话做事畏手畏脚，特别是差生，会更加自卑。
　　“信心是力量之源”，要教育好学生，就要帮助学生特别是差生找回信心。我的方法是：
　　（1）加强师生心理沟通，协调师生人际关系，我经常主动融入到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么，掌握学生情感情绪变化。每天中午时间，下午放学时间，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋，做游戏等。特别是和差生一起聊天，逐渐地，那些所谓的差生也敢和老师聊父母，聊自己，聊学习了，有的还敢和老师争论呢。事实证明，只有老师走近学生生活之中，我们育人才算真正拥有一条捷径。
　　（2）抓住差生的闪光点，及时地鼓励和表扬，无论在课内课外，只要看到差生哪怕只有一个微小的进步，我也会在全班学生面前表扬他们，并提醒学生干部和同学关注他们的进步，在下周总结时也再次鼓励。
　　
　　七、给学生创造表现的机会，让他们享受成功的快乐
　　
　　我们每个人无论在何时，都想表现自己好的方面给别人看，特别是在领导面前。学生也是如此，他们总是想在老师、尤其是在班主任面前表现自己好的一面，让你记住他们、表扬他们。我根据学生的这种心理特点，在班会课上，让每位学生轮流上台发言，或是展示自己的才华、或是唱歌等。特别是上课，我会经常提问他们，或是毛竹自荐；搞班集体活动、文艺汇演等也给他们展示自己的机会；此外，每个月至少开一次主题班会，每次主题班会上，都会有相当部分学生上台发言或是表演节目。组织、主持以及节目的排练，内容等都由他们自己制定完成。在参与活动的过程中，他们也享受到了成功的快乐。
　　
　　八、指导学生干部、确定教育训练内容
　　
　　为了确实提高学生的教育效果，我十分注意指导学生干部选择教育训练项目内容，学期初就组织班队班干部讨论研究《中学生日常行为规范》。拟定学期教育训练计划，同时常常注意帮助他们围绕校内班内新近出现的热点事情，设计班队活动方案，力求贴近学生生活实际，比如：“我不说脏话”，“我和妈妈吵嘴了”，“真不该”等。让学生利用班会课相互讨论、相互交流。学生在讨论中也学会了反思，反思自己过去行为的好坏，以及今后应该如何做等，这样会使他们在今后的人生中少走弯路、少犯错误或不犯错误。
　　总之，管理班集体的方法多种多样，我们班主任应当根据学生的特点，从学生的实际出发，不同的班级采取不同的方法，这样才能收到事半功倍的效果。
　　
　　作者简介：邱金云（1960- ），广西柳州人，广西柳州市白露中学中教一级教师，研究方向：英语教学。

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