浅谈如何做好高三班主任工作

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　　【摘要】进入高三后，学生相对以前的两年，成熟了许多，对人生、社会现实等问题有了自己的独立见解。人生观、世界观正在逐步形成，抽象思维能力有很大发展。面临高考，学生有明显的紧迫感，开始考虑自己的未来。因此高三学生的思想相对以前来说更加复杂，作为班主任压力和责任更大。
　　【关键词】高三  高考  班主任
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0207-02
　　作为一名高三班主任，就平日工作中的几点小感悟与各位同仁分享一下。
　　一、强化动机，树立目标
　　如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学习考试，成为我工作的重中之重，我首先让学生清晰和强化自己的升大动机，因为凡事动机越强烈，成功的欲望越强，就越能调动学生的积极性，从而在日常的学习中较充分地自主地发挥他们的潜力，人的潜力是无穷尽的，我们要相信学生是能够创造奇迹的。所以基于以上考虑，我在与学生作好较充分的沟通后，要求每个学生写出升大的至少十大理由，理由越具体生动越好，同时，我邀请上届毕业的学生回到班里，开了两节记者招待会式的班会，让学生向他们自由发问，通过他们绘声绘色的回答，学生能够去具体地憧憬自己未来的大学生活。
　　二、管理到位，创建和谐向上的学习氛围
　　作为一个优秀的班主任，当具备奉献精神，遵循“恒心、耐心、细心”的工作原则，尽力感知学生的内心世界，及时疏导学生心理，引导学生以健康、饱满的精神状态投入到学习中去。
　　首先，班主任应与学生建立起相互关心、相互信任的情感基础。高三学生既是成年人也是孩子。他们有丰富的情感，有独立的思维方式，但敏感是他们共同的特征。作为班主任，在和他们的朝夕相处中，必须抛弃“警察与小偷”的师生关系认识，根除“监视和反监视”的行为方式，用心去感受他们的“悲”与“欢”，用情去感染他们的“思”与“行”，让师生间充满着真情和知心，让信任成为师生间的联系纽带。
　　其次，班主任应重视班委建设。建立起一个负责、权威、高效的班委，这是班主任进行班级管理的一个重要举措。在组建中，摒弃委任制，让学生自己选出一个真正负责、权威的班委，自觉地遵守班规班纪，学生在自我约束、自我管理中不断进步。
　　再次，班主任要有大局观念，协调好各方面的关系。作为班主任，应重视时间的利用效率。针对学生情况引导他们有效地利用好后期每一分钟，以利于“补差”及“提分”，使每个学生均能在有限的时间里达到学业成绩的迅速提高。当然，班主任与任课老师应充分协调，达成共识，以避免出现时间利用不当的现象。
　　三、科學定位，给每位学生成功的希望
　　“望生成龙”是每一位老师的希望和追求，也是高三所有任课老师工作的原动力。但高三后期易出现两极分化现象，后进生眼看高考无望，甚至出现了恶作剧的行为。面对这一残酷的现实，我多次找这些同学谈话，并在心里给他们分类：一是升学无望型——自感曾努力过，但离希望越来越远，遂产生绝望;二是叛逆型——因与班主任、任课老师、家长得不到良好的沟通而产生逆反心理;还有一类是“得过且过型”。经过仔细分析原因，我发现：一是不现实或过高的期望值挫伤了他们学习的兴趣：二是师生心理沟通上出现了问题。要解决问题，老师必须给每一个学生正确定位，使他们看到成功的曙光。
　　首先，给每个学生在学习成绩上科学定位，摒弃唯分数论。学生之间性格、学习能力、情感、感受等方面各不相同，反映在对知识的感知能力、巩固能力及应用能力上也不一样。给每一位学生定一个切实可行的目标，让他们跳一下就能够得着。
　　其次，教育的根本目标是培养合格的“社会人”，这就决定着教育的另一个培养目标——德育至关重要。班主任不能“只见分数，不见其它”，要善于发现每一位学生的闪光点，要努力将每位学生培养成具有民族气节、拥有爱国情操和乐于奉献社会的优秀人才。
　　再次，班主任要加强与任课老师的沟通，促使其在制定目标、实施计划、操作教学内容上也应有个科学定位。为此，班主任应及时向任课老师介绍学生现状，使任课老师及时了解学生的能力层次，从而制定出贴近学生实际的授课计划，讲授学生可接受的内容，努力做到“师有所授，学有所获”，使学生体验到“天天有进步，日日有目标”。
　　总之，通过这样的“三定位”，使学生有了学的奔头，领略到每一点进步的喜悦，也使教师有了充实感和成就感，从而弱化了班主任工作的难度。
　　总之，班主任工作是一项琐碎的工作，在高三这个关键时期的管理中，只要班主任本着以人为本，本着从学生的实际出发的原则，想学生所想，注重学生健康心理的发展，与学生建立起相互关心、相互信任的师生关系，用真心、真诚、耐心换取学生的信任、理解与配合，那么高三时期的管理工作就不再难、不再累了。
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