浅谈小班幼儿早期阅读兴趣培养

来源:用户上传      作者: 吕静芳

　　摘要：早期阅读经验的获得是个循序渐进的过程，每个阶段应依据幼儿的不同情况而有所不同。对于才入园的小班幼儿而言，阅读兴趣、阅读习惯的培养则是基本也是关键。那么怎样培养小班幼儿的阅读兴趣呢?我谈谈自己的初步经验和看法。
　　关键词：小班　早期阅读　兴趣培养
　　一、创设适宜、丰富的环境，激发幼儿阅读的兴趣
　　《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。
　　《新纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。这里所说的合适，是指符合幼儿阅读的目标和特点；优秀，是指画面形象生动、内容健康向上、语言丰富优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。为小班幼儿选择的图书必须是单页单幅画面，内容简单生动，形象较大而清晰、图意明确、便于指认的，幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
　　小班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。常此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看；在图书角里摆放色彩鲜艳、人物形象突出、画面背景单一、内容浅显贴近幼儿生活的书，并按时更新，孩子们也会将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅，久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，逐渐养成了自觉的阅读习惯；语言区提供塑封动植物图片、大图书等供幼儿自由取放，将学过的儿歌大字挂图贴在活动室显眼处，鼓励幼儿在生活中自由阅读，老师及时指导个别孩子阅读的方法。这些丰富的环境刺激，让幼儿在不知不觉中获得阅读信息，逐步激发幼儿阅读的兴趣。
　　二、在日常生活中渗透阅读内容，培养阅读兴趣
　　将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：活动室的物品上、科学角的植物种子贴有相应的名称……同时尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。如晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。
　　三、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程，提高阅读的兴趣
　　游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演；幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我就鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
　　四、指导家长创设良好的家庭阅读氛围，增进阅读兴趣
　　作为父母除了要给孩子创设一个舒适、宽松、自由的的阅读环境以外，还应注重以下几点指导：
　　1，“看”的指导。小班孩子的看书是随意性很强，因此作为家长首先要让孩子学会看，指导孩子看图时应符合孩子的认知规律，找一些相关的孩子感兴趣的问题，和孩子一起来“看”，让孩子养成“看”为一种有目的的行为，更好地为阅读服务。
　　2，“想”的指导。在和孩子阅读的过程中，如果只是单纯地观察而不启发孩子去发现去思考的话，那么整个阅读所得的观察会是支离破碎的，小班幼儿更是无法构成一个完整的有机的画面联系。因此，在孩子观察的基础上，家长根据自己孩子的能力，以观察所得为依据，启发幼儿积极地进行思考，让孩子通过自己的思考、想象、假设为故事添上新的色彩。
　　3，“说”的指导。在整个阅读的过程中，说是一个非常重要的环节，因为只有通过说，家长才能知道孩子对阅读内容是否明白了。小班孩子的口语表达能力还比较弱，对于事物的理解也只是浮于表面，且非常容易受暗示，因此家长在和孩子阅读的过程中，自己首先要落落大方地运用规范的语言进行讲述，还可用准确的肢体语言来表达图意，给孩子以一个示范榜样作用。然后根据孩子的特点通过简单扼要的提问或是让孩子复述等方法，让孩子自己来说，刚开始要求不能太高，只要孩子说出意思就可以，随着年龄的增长和口语表达能力的提高，就可以让孩子将“看”、“想”、“说”结合起来，逐步让其说完整，说流畅，让孩子感受到自己成就感，增强对阅读的兴趣。
　　总之，老师要根据幼儿的身心特点，把握幼儿的内在动机、心理需求，创设良好的家园阅读环境，运用灵活多变、活泼有趣的阅读方式方法，让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，在潜移默化中培养阅读的兴趣，使我们的每一个孩子都成为学习型、知识型人才!
　　(作者单位：吴江市盛泽第二中心幼儿园)
　　编辑　张华利

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