谈学生自主学习能力的培养

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　　小语教学大纲指出“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”因此,阅读教学中教师要充分发挥学生的主体作用,自悟自得,培养自主学习的能力。
　　1.让学生明确目标,促进自主学习
　　教学目标是教师预期要让学实现的标准,它贯穿在整个教学过程中,过去,这个目标只是蕴藏在教师心中,学生犹如在漆黑的夜晚,只能跟随教师的脚步奔向目标,始终处于被动之中,缺乏积极探索精神。单元的教学目标以及每堂课的具体要求,都让学生预先知道。学生先明确教学目标,心中有数,仿佛黑夜中看到一盏明灯,有了自己的努力方向,增强了学习的信心,激发了他们探求知识的欲望,会积极主动地参与课堂教学,使教路和学路有机地统一起来,培养了学生自主学习的能力。
　　2.根据教材编排特点培养自主学习的能力
　　新编教材以训练组为单位,由导读,课例,读写例话和基础训练四部分组成。训练组的编排不仅体现了学生的认知规律,还体现了培养学生自学的方法。
　　2.1“导读”促学。导读就是一个训练组的“导游图”。为了引起学生的重视,我在每单元教学时,都先让学生认真阅读导读,然后讨论:从导读中你知道了什么?对你学习本单元有什么帮助?这样学生掌握了导读内容,从整体上把握了本组内容,未学就有先知一二感觉,对课文理解也能化难为易,容易激发起学生的求知欲望,促进自主学习。
　　2.2由“读写例话”渗透学法。读写例话揭示了本组的重点训练项目,担负着指导学生阅读和作文实践的任务。阅读课上放手让学生运用学法自学课文。最后通过基础训练的短文和补充的阅读材料,检查学生掌握效果。一篇读写例话串起一组课文,重点训练项目贯穿在每一课的教学中,学生的活动“实践――理论――实践”,自主学习的能力得到锻炼。
　　3.以学生为主体,自悟自得,自主学习
　　3.1指导预习
　　“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的习惯,自然就会知道非教他们预习不可。” 真正让学生成为学习的主人,把语文课上成以学生自学为主的语文基本训练课,就要把预习放在十分重要的地位,这是培养学生自学的重要环节,也是上好一堂课的关键。
　　3.2提倡质疑
　　质疑就是发现问题,提出问题。“学起于思,思源于疑。”质疑能促进学生积极思考,主动探索,这正是培养学生自学能力的关键。学生开始只能提一些对理解课文关系不大的枝叶问题,教师要引导学生从文章的思想内容和表达形式方面质疑,注重培养学生的质疑问难的能力,鼓励 学生大胆质疑,学会质疑,使学生的质疑由浅层次逐渐向高层次发展。学会质疑是成功的一半,更重要的是引导学生学会分析解决问题,培养释疑的能力。
　　总之,阅读教学要遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,采用多种方式促进学生的自主读书,培养自学的能力,使阅读教学能达到叶老讲的“自能读书,不待老师讲”的境界。
　　
　　来稿日期:2010-08-22

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