电池的旅行
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作者: 印 丹
1 课题确定的背景
在我国,随着国民经济的不断发展,人们的生活水平也越来越高,于是越来越多的电子产品进入到寻常的百姓家庭。电池已经成为人们日常生活中必不可少的消费品之一,而且电池的消耗量迅速增多。仅去年我国电池的产量和消费量就高达140亿节,占世界总量的1/3左右。废旧电池中含有汞、铅、锰等多种重金属,若不经过回收和妥善处理,而将其随意丢弃与自然环境中,有毒物质便会从电池中溢出或进入土壤,在经过食物链进入人体。
我们的学校地处开发区的边缘,学生都是来自周边的农村,他们的父母都是祖祖辈辈生活在这块土地上的地地道道的农民。这里的人们文化素质不高,信息相对闭塞,对环保更是认识不够,甚至可以说是漠不关心。针对这种情况,如何培养孩子环保意识,使孩子树立正确的环保观念,是摆在老师面前的一个迫在眉睫的问题。于是,经过再三考虑,我决定结合学生生活实际,充分利用学校的有限资源,开展以“电池的旅行”为主题的综合实践活动。
2 活动目标
知识能力:(1)通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。(2)增强学生环保意识和社会责任感。3)在活动中,培养学生语言表达能力、组织能力,观察能力和思维能力,初步积累学生的社会经验。
情感态度:(1)通过此次活动的开展 ,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。(2)通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。
价值取向:获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完善人格,初步养成合作、分享、积极进取的良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感。
3 活动形式
组织形式:个人活动、小组活动和班级活动相结合
实践形式:调查和访问、研究和设计、合作和交流、体验表达和反思。
4 活动过程
4.1活动准备阶段
4.1.1讨论确定研究内容
充分发挥学生的主观能动性,围绕“电池的旅行”这个课题,同学们提出了很多自己感兴趣的问题,在老师的引导下,最终确立了要研究的主要内容:(1) 电池的相关知识。(2) 废旧电池的危害。(3) 调查家中废旧电池的去向。(4) 废旧电池的回收的方法以及遇到的问题。
4.1.2自愿结组
学生对资料的搜集是一个较大的工程,需要学生分组合作而且在课余时间来完成。作为一名教师我首先考虑的是学生的意见。在征求学生的意见时,有些同学由于家中有电脑,或者父母见多识广等原因成了同学眼中的“红人”,各组争相抢夺。面对这种情况,我在综合考虑学生的生活区域、学生的领导能力、学生的家庭资源等因素以后,结合学生的意愿,以协商的态度完成了学生的分组。
4.2活动实施阶段
4.2.1资料搜集
学生们生活在农村,可以利用的资源非常地少,学校只有一台教师机能够上网,学生中只有两名同学家中有电脑。面对这种情况,第一小组的学生们想到了学校的图书室。他们充分利用了图书室中的有限的图书查阅了《神奇的电气世界》《环境科普知识手册》(青少年版)等相关的图书,并对与电池有关的内容进行了摘抄和整理。第二小组的同学家有电脑,于是带领本小组成员充分利用了网络的优势,很快搜集到了电池的相关知识,例如:电池的发明、电池的原理、电池的构造、废旧电池的危害等等。其它组别的同学在自己的亲属和村子经多见广的人中间选择了自己的采访对象,利用下午放学或傍晚的时间对这些人进行了认真的采访,同样搜集到各种类型的电池:(1)干电池;(2)手机电池;(3)蓄电池;(4)纽扣电池。
4.2.2调查阶段
首先各小组组长制定本小组的调查计划;组长给小组成员分工然后分头调查;由全体组员汇总资料完成调查表。有学生提议调查从学生自己的家庭开始,这正与我的设想不谋而合,这样更能使学生切实体会到废旧电池对环境的危害离他们并不遥远,在完成自己家废旧电池的去向后,调查再拓展到学校和村庄。学生完成废旧电池去向表。
4.2.3资料汇总分析阶段
各小组选派代表向全班同学汇报。在指导教师的引导下,学生对收集的资料进行去芜存菁。每个同学根据自己家随意丢弃的废旧电池的数量,计算出这些电池污染的水和土壤面积。进而计算出整个学校和整个村庄的人所丢弃的废旧电池对自然界造成的危害。同学们不由得心情沉重,深深觉得长此以往下去,我们的村庄我们的社会会再无青山绿水,人们会再无健康人生。
4.3 成果展示阶段
第一小组的同学为了向村民们进行环保知识的宣传亲手绘制了精美的手抄报;第二小组的同学精心构思了一封倡议书,不仅向全校师生发出倡议,更向社会发出了关注环保关注未来的倡议;第三小组的成员书写了多条的宣传标语在邻近的村庄张贴;第四小组的成员在校园的橱窗中创办了环保知识专栏。
4.4活动的总结与评价
在活动的总结与评价阶段,采用了学生自评和教师评价相结合的方式。学生的自评,要求每个学生要对自己在整个活动中的表现进行反思、打分。评分的方式并没有以寻常的分数的形式来呈现,而是以学生自己喜欢的方式来表达学生对自己表现的满意的程度。有的学生以星星的多少来评定自己,有的学生学则选择笑脸和哭脸来表达等等,方式五花八门,这样既避免了给学生压力,又可以让学生意识到自己的不足。教师的评价采用了等级制――优良差。指导教师全程参与学生活动, 除了给予学生及时的指导注意学生的安全外,更是把学生在活动中的表现记在心中,在与学生本人进行沟通后,给学生一个比较合理的评定。
5 活动的反思
在开展这次活动之前,我考虑再三,综合实践活动应该以学生的兴趣和直接的经验为基础,应该以学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容。我的学生生活在农村,学生的知识面窄,对书本外的知识一无所知,于是在众多的活动专题中,我选择了自认为与学生生活比较贴近的“电池的旅行”这一专题。在活动开始时,学生对此并不感兴趣,参加活动的积极性不高。随着活动的深入,学生的态度慢慢有了变化,尤其当同学们根据一节电池对水和土地的污染进而推算出一个人一个班一所学校一个村庄一年所扔的电池对环境造成的污染时,学生们深深地感到了震惊。由此体会到,如果现在不注重环保不关注废旧电池的处理问题,我们的村庄将没有未来,这样就达到了此次活动的培养学生的环保观念的目的。
另外,在活动过程中也发现了一些问题:学生运用信息技术对信息的获取、传递和处理还不够;信息查询不够方便;学生居住较分散,结伴外出调查较困难;身在农村得不到家长的支持等。
虽然在此次活动中面临着这样或那样的困难,但在今后教学中我尽量做到让学生自主参与,从不同的角度、采取不同的方法、通过不同的途径、去发现、去感悟,在获得体验的同时,获得自尊与自信,让学生能够自觉地反思自己、认识自己,不断完善自己的个性品质。
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