浅谈思想品德情境式试题的命制及其功效
来源:用户上传
作者: 张孝雄
初中思想品德情境式试题因能让学生在情境中有所感、有所悟、有所思、有所动,从而激发其道德情感,影响其道德行为,形成正确的世界观、人生观和价值观,体现学科的德育功能和教育意义而受到命题者的青睐和学生的欢迎。事实上,近年来各地中考试卷及平时的测试卷,情境式试题比例正呈上升趋势。下面根据笔者多年的命题经验谈谈情境式试题的命制。
1 依“标”定“点”,巧设情境
“标”即课程标准,课程标准是教材编写的依据,教学评价的依据,教学活动的依据,更是命题的依据。“点”即知识点,知识点是要考查的内容,考哪些点,命题者需要根据课程标准的有关要求,根据试题的需要来确,精心安排,不能随心所欲,不同类型的考试有不同的点,不同考次的考试有不同的点。确定考点之后就是要可以据此创设一个情境了。创设情境的方式主要有以下几种:
1.1再现生活场景,让学生在体验中进入答题情境
生活场景式的试题,可以引导学生关注生活,感悟生活,可以说是在在答题中感悟,在感悟中答题,让学生在特定的情境中获得真切的情感体验。命制生活场景式的试题,可以选取某个人的生活片段,如上学、做作业等;也可以再现班级、学校举行的一些活动的情形,如主题班会等。可以取生活中正在发生的某些特定情境,如超市、公共汽车上发生的一幕;也可以再现社会上展开的一些活动,如参加社会公益活动的一些特殊镜头等。下面这道试题就选取公共汽车上发生的一幕:
例:公共汽车内,非常拥挤,一片嘈杂之声。“喂,你踩着我了!”一个女孩在尖叫。“怎么,来劲是吧!”一听就是个年轻气盛的小伙子。
看来,一场争斗不可避免。“年轻人,把心放宽,就不挤了。”这时传来一位老人的声音。顿时,车内一片沉寂。
试题材料选取日常生活常见的一个场面,让学生置身于一个特殊的情境之中,使学生进入“角色”,以这辆公共汽车上的乘客的身份进行思考分析。同时,学生在答卷的过程中,还会反思自己假如我被别人踩了脚,我会怎样做?假如我踩了别人,我又会怎样做?等等。这样就有利于引导学生学会正确、文明交往,养成良好社会行为的习惯,体现了新课改的理念,深化了试题的德育功能。
1.2创设聊天情境,在交流中进入答题情境
以聊天式情境入题,使被认为严肃有余的思想品德试题显得活泼而富有人情味,给学生以清新、愉悦的感觉。话题的选取可以是家庭成员之间谈话的片段,可以是几位同学之间就某个话题发表的意见,亦可以是在网络上网友之间的交谈等。
1.3编制相声小品,让学生在愉悦中进入答题情境
相声、小品是我国特殊的民族艺术形式,是具有喜剧风格的语言艺术。将相声、小品引入试题,既可以让学生感受汉语的幽默、丰富、博大精深,还激发了学生考试的兴趣与信心,甚至让学生感到考试并不是一件苦差事,相反却是一件“快乐着思考”的美事。
除了以上所述的情境外,可以创设剧场情境(包括课本剧等)等情境。
2 依“情”据“境”,科学设问
情境的创设将学生带入到了一个答题的情境之中,但命题的目的是考查学生的答题方面的能力。因此设问的科学与否,设问的难易程度决定着试题的成败。情境题目的设问首先要“趁热打铁”,让学生亲临其境,感觉不到自己是在答题,而是情境中的主人公在做什么。
因此,设问首先要融入情境之中,让学生发挥想象情境中的主人公会怎么做或者评析他行为。一般可以这样设问“情景中的他为什么要怎样做?”“情景中的他这种做法对吗,为什么?”“情景中的他还可以样做?”如针对前例中的材料,可以这样设计第一问“你是怎样看小伙子的言行的?”
其次,设问可以让学生来一个角色互换,把自己当成是情境中的人物,让学生与情境真正融为一体,通常可以这样设问“假如你就在现场,你会怎么做”“面对这样的情景,你会作出哪些选择?”如针对前例中的材料,可以这样设计第二问“假如你就是那小伙子,听到女孩的尖叫后你会怎么做?”
再次,设问还要注意引导学生树立正确的情感、价值观,引导学生在答题中感悟,在感悟中导行,使学生形成良好的道德品质。因此还可以加入“启示”性的设问。如针对前例中的材料,可以这样设计第三问“你是如何理解老人“把心放宽,就不挤了”这句话的?”“公共汽车上的这一幕给我们什么启示?”
当然,情境材料的不同,设问的形式也应有所不同。但总的来说,设问要依据情境材料与教材知识的对应统一的具体情况,要考虑学生思想认识的实际,要符合学生的认知特点,要考虑学生的答题能力,要具有一定的探索性和开放性,利于培养学生的发散性思维能力和创新精神。
3 依“问”思考,试做答案
一道相对完美的试题,还得有一份与之相配套的参考答案。在编制答案前一定要认真思考自己所设计的问题,并且把自己当作考生来试做答案,这样可以发现试题本身存在的一些问题,矫正试题中出现的偏差,以确保试题编制的规范有效。最后拟好的参考答案要符合《课程标准》的规定,不能与相关的学科知识相违背;参考答案及评分标准要力求准确、客观、公平。
总之,情境式试题的命制要按照“回归生活,回归品德”的要求,贯彻“考试即生活”的命题理念,紧密联系社会实际和学生生活实际,设置情境,搭建平台,增强生活气息,使卷面生动活泼,材料新颖鲜活,设问适宜恰当,努力营造和谐的答题氛围。这样的试题也能充分调动学生的积极性,鼓励他们挖掘潜能,展示个性,有利于学生人文素养的提升和健康人格的形成。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-894512.htm
