教师范唱的艺术魅力

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　　音乐教师的范唱在小学音乐教学中是极其重要的，它能充分激发学生唱歌的积极性。不管科学技术发展到何种程度，音响资料如何先进，这些电声手段都不能替代教师的正确范唱。因为教学是师生共同活动的过程，是情感互相交流的过程。教师正确而充满感情的范唱具有强大的感染力，可以拉近师生间的感情，更能取得情感的共鸣。
　　
　　基本训练中的范唱，树立正确的声音概念
　　
　　基本训练中，范唱是培养学生树立正确声音概念的重要基础。教授歌曲时，教师不仅要做好正确的范唱，使学生对正确的声音概念有一个直观的感受，而且应当指出学生发声的问题并进行范唱，在经过多次正误两种发声的范唱后，学生就会比较与鉴别，从而认定怎样的声音是好的。
　　好的声音基础起初还需从气息和发声训练中获得，而纯粹地讲解气息和怎样打开口腔，学生感觉枯燥无味，效果不佳。教师可以通过范唱让学生明白，唱歌是一件很自然的事情，运用人的先天生理机能，没有什么不可逾越的障碍。我经常通过吸气然后高位置的长音模唱“lu、li、la”等，让学生说说刚才老师的唱有什么特点?学生都会描述先吸气、微笑、眉毛扬起、嘴巴圆等；然后在正与误的多次交汇中，学生把握了美妙的童声基准，当然设计生动有趣的发声练习，更有利于提升练声的趣味性。
　　
　　新歌教学前的范唱，引领学生进入歌曲意境
　　
　　众所周知，作曲家是歌曲的首度创编者，而能使歌曲的情感得到再次的升华，则是由演唱者来完成表现的。因此，演唱者是歌曲的二度创作者，歌曲通过不同歌者特有的方式来表现，或活泼或忧伤、或欢快或悲壮，使人从中受到美的熏陶和情感的陶冶。
　　教师如果想让学生在情感上达到共鸣，自己就必须要以饱满、恰当的情绪唱出歌曲所表达的情感。如在教唱《可爱的家》时，我在创设了温馨的家庭氛围、介绍作曲家及创作背景后，采用第一段配乐朗诵、第二段深情范唱的形式展开歌曲教学。教师脸上的表情深情、细腻，甚至眉宇间都在诉说着家的亲切、温馨、美好，学生被深深地感染了，那翘首遥望的表情，全神贯注地倾听着，这是任何音响资料都无法取代的。此时，不难看出学生也想通过自己的歌声来表达家庭的温暖。
　　
　　难点解决的范唱，提高歌曲教学效率
　　
　　看似很简单的儿童歌曲，其实每首曲子都有一定的重点和难点，如何突破歌曲中的难点是歌曲教学是否成功的关键。
　　如在教唱《只怕不抵抗》时，歌曲的难点是休止符的把握和三个不同节奏型的“只怕不抵抗”。我首先通过有节奏地读歌词来解决中间部分节奏的难点，特别是休止符的把握，除了按节奏朗读还可以配上动作，如果这里教师可以声情并茂地范读，学生在教师的引领下，再加上歌词的生动形象，可以较容易把握歌曲的节奏难点。然后再通过教师的深情范唱，学生很快就能唱出歌曲的情感。三个“只怕不抵抗”，节奏完全不一样，通过找出不同的三个“只怕不抵抗”，区分它们的不同点，再用不同色块标出，用聆听教师范唱、学生及时跟唱的方式很快就能掌握。如果只是让学生聆听音乐范唱带，教师讲解歌曲的难点，不采用局部范唱的方式，学生捕捉歌曲的情感就要累得多。可见，难点的突破中，教师的范唱和引领起着极其重要的作用。
　　作为一名音乐教师，在唱歌教学中应力求通过范唱诱发学生兴趣、引发美感、产生共鸣，使学生感受美、体验美、鉴赏美。在审美过程中学到知识、提高素质。“以情带声、声情并茂”是我们在歌唱教学中追求的最高境界。有了教师范唱的前提，就能使学生更容易领略歌曲的速度、力度、音色、节奏、情感、高潮等。

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