浅谈幼儿日常生活中的随机教育
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作者: 高 雪
幼儿的发展必须是全面的，要促进幼儿健康、全面、和谐的发展，就应发挥各种教育手段的作用。幼儿的思维形象具体，随机教育正是根据幼儿的这一特点组织进行的，随机教育所抓住的事例往往具有直观性、情境性，容易被幼儿所接受和认同。随机教育也有一个认识的过程，教师需要进行不断的探索和实践。
因此，在教育过程中，在重视对幼儿进行系统教育的同时，也不应该忽视对幼儿进行日常生活的随机教育。那么，如何才能有效地开展随机教育呢？
一、在教学活动中进行随机教育
教学活动是幼儿园课程实施的基本途径。教学过程中，常常会发现一些有价值的教育线索，如果教师能够善于利用，适时地把握住教育时机，将对教育效果起到很大的推动作用。
在教学活动中，遇到一些感兴趣的问题时，有些幼儿不能安静倾听其他小朋友的发言，在别人还在发言时就举起手，还不自觉地站起来说：“老师，我来！老师，我来！”我认为这是培养幼儿自控能力的良好时机，所以立刻就对全班小朋友说：“老师喜欢遵守纪律的小朋友。”当幼儿意识到自己的行为不对时，马上就会改正，而我会及时强化这一行为：“刚才的小朋友表现真好，能及时改正自己的错误，现在我就请他来回答问题。”其实，像这样的教育契机在教学活动中是大量存在的，教育意义非常好，只要教师善于捕捉，适时把握，这就是一种很有价值的教育资源，就会大大激发孩子们对知识的渴望，学习主动性和积极性就会提高，从而促使他们养成良好的学习习惯和积极探索的精神。
二、在游戏活动中进行随机教育
《纲要》中指出：“教育应‘以游戏为主’。”幼儿天性喜爱游戏，是游戏活动的主体。孩子离不开游戏，特别是角色游戏，在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，充分地与人交往，充分地表现着自我。利用角色游戏加强对幼儿行为习惯的培养是非常必要的。
有一次在做游戏“开火车”时，孩子们一开始总是说“火车开到北京去”。但有一次，一个孩子说开到上海，因为他的爸爸在那边打工，一句话突然使我想到，何不利用这个“火车游戏”来丰富孩子的知识呢？我就提出了一个要求：说的城市名称要和别人说的不一样。这样，孩子们就要动脑筋，想办法了，到了第二天，有的家长就跑来问我：“高老师，昨天孩子回家到处找地图，非要我告诉他城市的名称，说要做游戏！”通过这种方式培养孩子想学爱问的习惯，激起了孩子的求知欲。孩子们积极主动地去寻找、探索，最后孩子们将火车开到了全国各地。
通过游戏，幼儿在动作中积累经验，是一种自发的学习，具有促进幼儿智力发展的功能。游戏是幼儿的自主活动，但这并不意味着让幼儿随便、自由地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了。在游戏的过程中，教师应适时介入，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。在一次游戏中，我看到“超市”的架子上、地上都是物品，杂乱无序。孩子们做着自己的事，也不知道整理。我就装扮成顾客，抱怨说：“太乱呀，不好买东西呀？”听了我的话，孩子们赶忙将地上的物品捡到货架上，见此，我又问：“超市的物品都是怎么摆放的呀？”孩子们纷纷发表看法，在我的逐步引导下，孩子们将物品进行了整理归类，设立了玩具区、图书区、生活用品区、蔬菜区等等。
三、在生活活动中进行随机教育
生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。锻炼、用餐、盥洗、散步、劳动、就寝等都是与生活直接相关的活动。在幼儿园课程中，生活占据重要的地位，对幼儿的智力发展有着重要的作用。在带孩子出去游玩时，可以有意识地引导幼儿观察马路上的车辆排放出的尾气；看到行人乱扔垃圾，请幼儿说说心里是什么感觉，然后讨论解决的办法，使幼儿自发、自觉地保护我们生存的环境，做到不乱扔垃圾，不随地吐痰、乱涂乱画，要爱护花草树木等。有一次，我带孩子出去活动，走到楼梯时发现有一张废纸，于是弯腰捡了起来，因为周围没有垃圾箱，于是随手装进了口袋。这时一个孩子看到了问我：“老师，你为什么把垃圾放进口袋里呢？”孩子的观察真仔细！“因为周围没有垃圾箱，如果不把废纸捡起来的话，被别人看到会不舒服的，小朋友要爱护幼儿园。”“如果我们看到有垃圾也要把它捡起来吗？”我说是的，之后，我经常发现孩子们主动捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。
生活中的教育是无处不在的，如果真正抓好随机教育，就会取得最佳的教育效果。教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中很容易被忽视的小事，但所发挥的教育效果却是很大的。
总之，在一日活动中，我们要重视对幼儿进行随机教育，促进幼儿健康、全面的发展。但是，随机教育也只是教育方法中的一种，它的作用也不是万能的，我们还必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，不断地进行探索研究，充分地发挥随机教育的作用。
作者单位：江苏省盱眙县实验小学幼儿园
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