在化学教学中培养学生的科学探究能力
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作者: 杨 娟
摘 要：新课程所倡导的探究学习就是要利用学生的探究意识，使学生保持积极的学习兴趣和强烈的学习动机。在化学教学中，若能对学生探究新知识的兴趣加以引导和培养，学生主动探究新知识的能力就可以得到极大的提高，在此就化学学习中如何培养学生的科学探究能力,提出四点看法。
关键词：探究能力 兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，新课程所倡导的探究学习就是要利用学生的探究意识，使学生保持积极的学习兴趣和强烈的学习动机。那么在化学学习中如何培养学生的科学探究能力呢？
一、营造民主气氛，创设良好的探究环境
教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”经验也告诉我们：心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。
因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融的氛围，学生的创新精神就会伴随着积极主动的探究新知识的活动而不断发展。
例如，在学完勒夏特列原理时，一位化学学的不太好的学生说：“什么勒夏特列原理啊，不就是对着干吗？”我听到后立即说：“某某同学，请你解释一下怎么对着干呢？”结果他从升温角度谈如何“对着干”，其他同学再从浓度、压强角度给予补充，大大活跃了课堂气氛。最后我总结说：“某某同学发现了通俗语言简单概括的方法，今后我们只要一提到勒夏特列原理，就不要忘了内容是对着干，但不是一干到底，即要注意改变、减弱、不消除等要点”。
反思这节课学生用通俗的语言解释了勒夏特列原理的内容，教师利用学生容易接受的语言努力营造一个让学生敢说、多说的宽松自由的课堂氛围，这不正是教学改革的初衷吗？
二、设计实验操作，激发学生的探究兴趣
从某种意义上说，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素之一。学生的学习兴趣，不仅能转化成学习的动力，而且也能促进学生智能的发展。化学中有丰富的感性材料和实验活动是培养学生学习兴趣的最好材料。
如《原电池》一节中，我首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀硫酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象等等？在学生实验的基础上，我再利用多媒体课件形象直观地模拟微观离子运动和电子转移，进行精讲讨论，总结归纳原电池的原理、构成条件、两极反应和能量转化等。最后进行知识的迁移扩展激励学生在延续探究中创新。
三、掌握学习方法，加强学生对知识的理解
“授人以鱼，一餐得益；授人以渔，终生受益。”教学的过程，不但要教给学生足够的知识，更主要的是教给学生学习的方法。在化学教学中，要把课堂交给学生，引导学生去探究知识，指导学生运用已学知识去发现规律，获取新知。
例如《钠的性质》实验与《钠的性质》新授课同步进行，主要采用“问题―实验事实―实验观察―归纳―结论”的学习方法。课前准备好钠与水反应的实验装置和其他实验用品。实验按上述的五个过程进行，整个学习过程是在教师的引导下，学生自己动手动脑去探索实验而获取化学知识的过程。这不但培养了学生的观察能力、实验能力和创新的精神，尤其重要的是使学生领略到了科学的学习方法和研究方法的真谛。
四、适时激励评价，强化学生的探究实践能力
在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识到自己的能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。同时教师要善于捕捉学生身上的闪光点，应对有创新或不同观点的同学首先给予肯定，对有创新的同学给予高度的赞扬，尤其要注意多为差生创造成功的机会，对于差生，教师的表扬与肯定显得格外重要，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
在化学教学中，注意培养学生的科学探究能力，既能使学生掌握知识牢固，又能提高学生的比较能力和质疑能力，同时也开阔了学生的视野，提高学生的素质，使学生不再是听化学、读化学，而是在探究化学中形成终身学习的意识和能力。
作者单位：江苏省邳州市第四中学
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