激发创新思维,培养创新能力

来源:用户上传      作者: 蒋廷禄

　　从发展这一角度来审视今天的语文教学，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，它更强调人文性，同时也是一门培育创新思维的基础学科。语文教学更应着力于语言运用能力，人文素质的培养。语文教学应是创新思维训练和创造能力培养的重要手段。
　　一、语文教学的特殊功能
　　斯坦伯格说：“创造力不是单一能力或复合能力，而是能力与其他方面的复合。”这里的“其他方面”主要指知识、智力、意识、精神、思维、个性、道德等。在这方面语文有着特殊的功能。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。同时，就语文与人而言，语文也不能脱离人、生活而独立存在。因为“语文学习的外延和生活的外延相等”。即它同人的思维、情感、交际密不可分。一个人活在世上就会与语文有着千丝万缕的联系，这就决定了真正的语文训练必然涉及思维、情感、人格、审美等训练，通过训练所形成的“不是单一能力或复合能力”，而是“能力与其他方面的复合”。所以说语文教学最有利于创新精神的培养，是其他任何学科所不可替代的。
　　二、语文教学中培养学生创新精神的途径
　　爱因斯坦说：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦是老师的最高本领。”语文教学要培养学生的创新精神，首先要有一个宽松的教学环境，因为宽松民主的环境让人心情愉悦，能够保持积极良好的心态去学习、探索，由此产生更强烈的学习兴趣和创新的愿望。
　　1.创设情景，触发学生创新思维。“读书贵有心得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。”创设情景是触发新灵感的有效手段，将所想要达到的教学目的，经过精心设计，并创设虚拟场景，让学生展开想象。比如在教学《触龙说赵太后》一文时，当学生为触龙劝说赵太后捏一把汗时，可以虚拟以下情景：①假如你是赵太后，此时的你应该如何应对触龙？②触龙为什么敢劝说赵太后舍子救国呢？让学生在这样的情景中去思考，分别会出现怎样的情节。让学生在合理的空间里发挥自己的想象力，从而触发学生的创新灵感，打开学生的思维，让学生去展开创新思维，以期达到教学目的。
　　2.创立氛围，发展个性。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁闷寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维。因而，教师要充分利用情感的力量，建立民主平等的师生关系，创设一个自由驰骋、宽松自如的氛围，充分发展学生的个性，充分展现学生的个性才华，让学生在这样的氛围中迸发出智慧的火花，充分发挥学生的想象力、创造力，从而达到事半功倍的效果。
　　三、优化教学过程，丰富教学内容
　　创新思维即创造性思维，它是一个人智慧的源泉，是每一位学生必备的基本素质之一。优质的课堂教学是培养学生创新思维最直接而有效的过程，而独特的思维方法则是学生进行创新的必需手段。
　　1.增大课堂容量，鼓励大胆设疑，引发创新欲望。优化教学的关键在于设疑，问题是创新之源，疑问是创新之母。爱因斯坦说：“提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起探究性反射，产生思维活动，而传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维被束缚在教学的圈子里，创新个性受到严重压抑。因此，在教学中精心设疑，对发展学生的创新个性尤为重要。
　　2.创办丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，是培养学生创新精神与实践能力的必要补充。课外活动是整个教育过程的重要组成部分。只有把课堂教学和课外活动有机结合起来，拓宽学生视野，才能有助于培养学生的主动精神、创新精神和实践能力。
　　综上所述，培养学生的创新精神和实践能力，教师必须转变教学观念和教学行为，在课内外教学中努力创造思维的火花，鼓励学生大胆创新与实践。要相信学生潜藏着极大的智慧和能力，只要引导得当，每个学生的创造精神与实践能力都能得到很好的发挥。
　　作者单位：江苏省东海县白塔高级中学

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