在小学音乐教学中激发学生创新思维
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新课程改革下素质教育推行，使小学音乐教育备受重视，音乐教学也切实践行在学生思维和素养培育中，音乐教育的开展革新了传统小学教育格局，小学生在音乐熏陶下的思维和素养，特别是审美能力能够更上一层楼。为进一步发挥小学音乐教学的育人功能，小学教育工作者应从学生思想教育和情感熏陶入手，促使学生在音乐下能形成乐观向上的积极心态，提升创造力，激发学生的思维，将创新精神融入学生思维中，达到小学教育启蒙学生思维能力以及培养学生想象力和思维方式的目标，将音乐教育深入小学生培育体系中，切实利用音乐教育的特点，激发学生创新思维，为今后小学生发展奠定基础。
一、小学音乐教育目标和教学中存在的问题
（一）小学音乐教育目标
小学音乐教育的目的在新课程标准中明显提出，要在小学音乐教育中对学生进行思想和情感熏陶，充分发挥小学音乐教学的特色和育人效果，让学生在音乐感召以及熏陶下，形成积极健康的生活形态，逐步提升审美能力，围绕学生生活和学习，致力于提升学生创造力和审美水平，特别是创新精神。小学音乐教学是素质教育的重要途径，要针对学生想象力、思维能力以及思维方式等综合素质，依据音乐对学生情感、思想等影响和陶冶，积极培养小学生的创新精神，小学音乐教育工作者要利用音乐教育的特点和内容，激发小学生思维创新能力，基于我国社会建设对创新人才的需求，积极将小学音乐教育用于激发学生思维创新。由此可见，新课程标准下，小学音乐不仅要培养学生学科核心素养，还要以创新思维为核心，全面激发小学生创新意识和提高思维活跃度，将音乐教育的育人功能和小学生综合素质培养对接，利用音乐教学的内容和教学方式，在音乐教学中激发学生创新思维。
（二）小学音乐教学中存在的问题
小学音乐虽在新课改下得到小学教育的重视，但应试教育长期的影响还是对小学音乐教学造成了一定的局限性，小学音乐教学主要面临两个问题，一是教育方向偏差，二是音乐资源匮乏。前者是由于现如今很多小学音乐教师在教学中偏离了正确的方向，没有正确或是全面地理解新课程对小学音乐教学的要求，因此出现了不少教学问题，甚至还有极端性的缺陷，例如不少音乐教师在小学生音乐教育中缺乏趣味性和魅力，直接進行知识灌输，无法引起小学生对音乐学习的积极性和主动性，小学生没有兴趣和积极性，音乐学习时，自然无法全身心投入其中。还有的教师在音乐教学中过分注重培养学生的兴趣和积极性，将大量的流行歌曲作为教学素材，忽略了歌曲的健康性和美感，小学音乐教学是学生审美以及音乐感触培育的起始，也是关键时期，小学音乐教学往往会影响学生的一生。
音乐技巧和音乐知识与学生兴趣和积极性的协调，成为当前小学音乐教学存在的突出问题。而音乐资源的匮乏，则是限制了学生的想象力和音乐学习视野，音乐教学资源是小学生学习音乐的硬件，硬件的缺失使学生在学习中就容易被局限于课本，无法将学习的目光延伸到生活和学习中，因为很多学校对小学音乐教育的忽视和自身建设资源的限制，音乐教学资源匮乏，导致教师在音乐教学前缺乏足够的资源进行教学设计，教学方法也落后于现代化发展，学生在这种背景下学习音乐，积极性根本无法被激发，教学质量和学生学习兴趣根本无法保障。因此，解决当前存在的音乐教学问题，是小学音乐教学中激发学生思维创新的必然要求。
二、小学音乐教学激发学生思维创新的策略
（一）激发学生学习兴趣，展现音乐魅力
在小学音乐教学中激发学生思维创新，首先要激发学生的对音乐学习的兴趣，兴趣是学生学习的驱动力，具备优良的音乐学习驱动力，才能活跃学生的思维，让学生在音乐感召下提升审美能力和学习思维创新性。兴趣是最好的老师，教师要明白兴趣与知识、技巧是一体的，要展现音乐的魅力，激发学生兴趣，也要让学生在兴趣中学到知识，这才是激发学生学习兴趣的根本原因。因此，在小学音乐教学中，教师要契合学生活泼好动的特点，充分利用学生感兴趣的音乐，在教学中为学生创建优质的学习环境，要用优雅的音乐陶冶情操，用流行音乐让学生感受音乐的变化。
教师要优选以及精选音乐素材，一方面应传承传统文化，将一些经典的歌曲或者富有教育性的歌曲，作为教学素材，另一方面教学中积极应用现代化技术，例如多媒体或者视频等等，让学生在视听一体的环境中，愉悦地投入音乐学习。教师可以用一些符合小学生认知规律的歌曲，例如常见的《童年》《桃花朵朵开》《春天在哪里》，选用一些轻松愉悦以及富有童趣的歌曲，活跃课堂的气氛，即使学生不能全明白歌曲的内容，但愉悦的音调和音律，也能让学生在轻松活跃气氛中歌唱，这就是展现音乐魅力的途径。发挥音乐固有的感染力，才能利用好音乐教学的特点，激发学生的创造力。
（二）优化教学设计，鼓励学生创作
为发挥音乐的魅力，教师一定要在教学设计环节中，有效地进行歌曲筛选，利用丰富的互联网资源是最为便捷的方式，音乐以健康、积极为主，最好是贴近小学生的生活，有一定的趣味性，趣味性决定着学生的学习积极性，教师依据学生的兴趣和爱好，例如男生喜欢一些激扬的歌曲，女生爱听优美宁静的歌曲，教师就需要综合这两个因素，进行素材的切换和转变，要以班级学生的视角进行歌曲的选择，还要从音乐欣赏的角度，进行音乐内涵的挖掘，学生的营造活跃且富有趣味性的课堂，小学音乐教师也能在课堂中展现音乐的魅力，课堂的学习氛围也会愈加浓厚，越容易激发学生的创新思维。例如在《春天在哪里》这首歌曲教学中，教师要让学生用自身对春天的感受，回答问题，联系学生的生活经历和生活常识，利用多媒体将歌曲音符展现出来，由学生在旋律下编写属于自己的歌曲，不局限于原有歌曲的教学，更要让学生将自身感受和情感也融入音乐中，在编写歌词的同时，激发学生的创新思维，进而锻造学生的创新能力，加深学生对音乐的理解，并能从实际生活感受音乐学习的魅力，不断激发学生创新思维。为了鼓励学生创作，需要在日常课堂教学运用激励性的语言，增强学生的自信心以及创作激情，并在优化设计中选择学生可接受的教学素材，维持学生创作思维。
（三）注重学生乐感培养，激发学生创新思维
激发创新思维的关键，要先了解学生的心理活动，音乐教育不能脱离实际，要结合学生的学习与生活环境，可以选择本地的音乐文化，例如江西的采茶戏，以及北京的京剧歌曲等等，这些歌曲富有人文魅力，对学生认知发展而言，也富有较强的培育效用。因此，锻炼学生的思维创新，要选择小学生最为熟悉的内容，例如童年的经典——《西游记》的片尾曲或者是开头曲等，利用多媒体或者让学生在自己唱出来，引起学生的兴趣，并引导学生回顾西游记中的情节以及人物性格等，既能回顾经典名著，又能够提升学生的音乐素养，增强学生的思维创新能力。乐感培养也可以由此开始，通过歌曲的节奏以及旋律感等，以律动增强学生的乐感，通过节拍的拍打进行音律学习，通过课堂进行音乐歌曲的引导，并以乐感鼓励学生自己创作音乐，让学生以拍打或者乐器演奏的方式，将心中的声音演奏出来，进而提升学生的思维活跃性，用自身对音乐的理解，激发学神的思维创新。此外，教师要定期对学生的创作进行总结和展示，并对学生的创作进行点评，或者推送给家长，让学生在鼓励以及客观评价下，不断获取创作动力，在音乐学习中激发思维创新，并将创新以作品的形式展现出来，提升学生的音乐水平。
三、结语
综上所述，激发学生的创新思维，积极展现音乐的魅力，为学生创建优质的音乐环境，鼓励学生将自身对音乐理解和对音乐节奏的掌握，以创作的形式展现出来，进而不断激发学生的创新能力，也利用互联网资源弥补音乐教学资源的不足，进而为学生创建优质的学习环境，发挥小学音乐教学的育人功能。
（责任编辑 周子莹）
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