浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣

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　　摘 要：现阶段随着我国语文新课标改革的不断深入，小学语文的传统教学模式已经不能满足现阶段教学的需求。在现阶段的小学课程的学习过程中，学生的兴趣在课堂中显得越来越重要。这就要求教师在对学生进行数学知识的教授时，也需要提升课堂的趣味性，从而提升学生的积极性，使学生能感受到小学语文的魅力所在。
　　关键词：兴趣 小学语文 教学 应用
　　引言
　　低年级小学语文的学习是一个由深到浅的过程，在这个过程中教师和学生都会遇到非常多的困难，因为学生的年纪小，所以很容易对枯燥的数学产生厌倦心理。这就需要教师将趣味性融入教案，注重小学生的思维训练，引领学生的思维，带动学生对于语文的积极性。教师还需要要充分的利用小学生的心理，为学生设计适合他们的教学教案，这样不仅可以提高低年级学生的学习积极性，还可以帮助低年级学生更好的理解小学语文课本知识。[1]
　　一、激发学生兴趣教学的前提
　　1.建立和谐的师生关系
　　在课堂开始之前，教师需要和学生建立一种融洽的，和睦的师生关系。这为学生在数学课堂上愿意听讲，对语文的兴趣引导打下了坚实的基础。教师需要增进自己的亲和力，从学生自身的角度去考虑学生的思维。[2]
　　比如小红在课堂上回答的时候紧张结巴，这时候老师不应该给予打断，而是应该耐心的听完，在必要的时候进行引导，最重要的是要经常给予学生鼓励和温暖。课后，教师在进行课程个别辅导的时候，是一个助推者，帮助者的辅助作用，而不是揠苗助长的负面作用，一定要注意对症下药和以保护学生的积极性为前提。否则很有可能得不偿失，打击学生自己的创新积极性。辅导时，以鼓励为主，适当的客观点评，让低年级的学生保持良好的学习积极性。在生活中关心学生，在学习中善于鼓励和发现学生自身的优点。和谐融洽的师生氛围，对促进课堂的和睦有重要的作用。[3]
　　2.注重学生多元化的思考能力
　　现阶段的多元化语文教学除了注重学生的课程完成度外，更要注重学生的多元化的自主思考能力。所以要求教师需要为学生创造属于他们自己的思考模式。学生在思考中，可以加深对语文课程的了解，自主的提升语文学习兴趣。
　　例如在语文写作这个环节中，教师一般只是在课上通过分析作文的主旨和题意，指导学生进行写作，但是这种古老的教学其实会使得学生对学习产生很大的厌倦感，学生很可能會被老师的思想牵着鼻子走，写出来的作文会缺乏自己的思想，显得千篇一律。所以，教师让学生多多感受生活中的点点滴滴，在生活中积累素材。并且在生活中多感悟人生，用眼睛发现身边的美，并且喜欢善于思考。当看到作文题目时，教师要做的不是讲解，而是启发学生发散性的思维，课堂交流学生们自己的第一想法。教师做到只是整合和提高，点拨学生的创意，做一个引导者。
　　比如观察学校的一株小苗，先观察记录他的颜色，大小。在接下来的观察中，可以选择一些恶劣的天气进行进一步的观察，比如在大雨中，或是在烈日下，这样的极端天气更具有说服力。这样的观察不仅可以提高学生的观察力，还可以成为今后学生的素材。
　　二、在故事教学法中提升学生兴趣
　　小学生对语文课程兴趣的提升是日积月累的，所以这就要求教师在语文的教学活动中，将兴趣教学变成一种固定的活动，融入学生的个人生活。应该根据实际的课程需求，选择最优的方式，创新课程课件，引导学生的学习思路。
　　例如，可以在每节语文课的开头，抽取5分钟的时间进行“小故事分享”活动。鼓励学生们查找相关的成语故事、历史故事等，对全班同学进行故事分享。教师可以启发学生查找类似于“龟兔赛跑”这样故事，通过乌龟和兔子的比赛引出故事中更深层次的哲理，在故事中学习持之以恒的决心和毅力。告诫学生像乌龟一样只要坚持的做一件事情，总有一天也会追赶上兔子。
　　这样的故事教学法，不仅能让低年级的学生对语文课程产生兴趣，也能从从故事中提取人生的哲理。开展“小故事分享”的活动，有助于学生潜移默化的感受语文故事的魅力，极大的提升学生的兴趣，同时还能学习到更多的成语故事。
　　三、在多媒体教学中提升学生兴趣
　　小学这个时期，低年级的学生对语文知识充满好奇和未知。但是对于传统课堂来说，教师的口头讲解这种古老的教学其实会使学生对学习产生很大的厌倦感。所以教师应该先加强自身对初中语文的认识理解，根据实际的课程需求，选择最优的方式，把多媒体技术与与教学教案相结，使得语文教学趣味化。
　　比如，在学习人教版一年级语文上册的《汉语拼音》这个单元时，教师可以利用多媒体，将不同的字母拟人化，做成相对应的卡通形象。教师通过点击屏幕上的按键，使字母自行进行组合“找朋友”。在生动的卡通动画中，学生能将比较复杂的拼音记忆知识点转化为较为简单的印象，记在脑海中。将多媒体技术和低年级语文兴趣教学相结合，不仅提升小学生对语文课程的兴趣，还能减少教师的无用功。
　　四、在绘画教学中法提升学生兴趣
　　在对低年级学生进行兴趣培养的时候，可以注重在课堂中加入学生感兴趣且能理解的成分。其中小学语文教师可以通过绘画的方式，来加深学生的语文理解思维。将文字转化为图片，从而激发幼儿的语文学习积极性，简化小学生对书本上的内容的难度。
　　比如，在学习人教版二年级语文上册的《望庐山瀑布》这篇故事时，教师可以通过课堂绘画的方式，让学生画出他们心中的庐山瀑布。学生用画笔展示他们在学习课本之后，自己心中的瀑布景象。
　　小学生对图片或者动态的事物理解程度会多过平面的事物，所以教师可以抓住学生的这一特点进行教学，帮助学生提高兴趣。学生的图画能表达出他们心中最直接的感受，使教师很快能感受到学生的学习程度。
　　因此，利用绘画来培养低年级学生学习语文的兴趣，不仅仅丰富了课程的知识，提升学生的自主阅读性，也通过绘画培养学生的兴趣。
　　总之，根据现阶段的教学需求，教师将趣味性的教学思维模式应用到小学语文教学当中，对提升学生的语文学习积极性与自主的思考能力起到重要的作用，并且能够服务于学生在今后未来的人生道路。
　　参考文献
　　[1]田密.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.
　　[2]赵燕.清末民国时期儿童文学教育学术史研究[D].陕西师范大学，2016.
　　[3]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.
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