多媒体技术在科学课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者: 夏晓英

　　随着教育教学的改革深入，社会和科学的进步，多媒体技术以它视听结合、动静结合、生动有趣、操作便捷等有利优势，成为优化课堂教学结构，提高教学效果，不可缺少的教学手段，下面谈一些多媒体技术在科学课堂教学中的应用。
　　
　　一、视听结合。激发兴趣
　　
　　小学科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门主要课程，它有利于发展儿童爱科学、学科学的兴趣，更有利于儿童创新精神、实践能力、观察能力的培养。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴趣和提高记忆的能力，但在传统的科学教学中只是教师泛泛地讲，学生面面地听的方法，对观察事物有一定的局限性，这样不但会影响教学效果而且还会使学生失去学习科学的兴趣。然而多媒体教学以它视听结合的优势能够调动学生的多种感官，激发学生的观察兴趣，达到意想不到的效果，例如在小学九年义务教育科学出版社四年级上册《倾听声音》一课中，课本上只有一幅自然界的画面，要求学生通过观察画面中的事物发出的声音，从而总结出声音有悦耳与嘈杂之分，运用多媒体计算机把画面做成课件显示到屏幕上，学生的注意力一下就被屏幕上逼真的画面吸引，看到的是真实的画面，有山、有水、有桥、有车、有树、有鸟、有青蛙等，听到的是它们发出的真实的声音，一幅栩栩如生的画面把学生的注意力和观察力都吸引过来，从而调动了学生的各种器官。整体感知能力在此得到了充分发挥，使学生观察事物的能力得到了充分发挥，由于多媒体技术的运用，视听结合优势的发挥，使学生观察事物的能力更全面细致。这样使学生在轻松、愉快的气氛中牢固地掌握了知识，同时激发了学生学习科学的兴趣。
　　
　　二、变静态为动态。优化课堂教学结构
　　
　　在以往的科学课堂教学中，教师只是通过讲解演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，学生觉得枯燥无味。从而使学生的思维发展受到限制，使得教师不得不用许许多多生动形象的语言进行反复描述，同时教师的演示常常会受到许多客观条件的局限达不到预期的教学效果，应用多媒体教学后，可以通过课件而减少时空的限制和语言描述的不便，形象直观地展示所需要的素材，模拟再现事物的过程。通过对前人工作的再现，使学生理解前人的工作过程。例如，在小学科学教育出版社四年级下册《食物在体内的旅行》一课的教学过程中，单凭教师结合挂图讲解消化器官各部分的消化过程，学生很难理解。但利用多媒体计算机做成课件来教学，把事物送入口腔到排泄体外一系列过程有课本中的静态变为屏幕上的动态，利用动画效果直观、形象，使学生亲眼目睹了消化器官各部分的工作过程，并且通过这个画面加深了消化器官的工作过程的记忆。在此基础上，逐步认识消化器官的部分作用。
　　多媒体技术的应用对课堂教学改革有促进作用，对优化课堂教学情境有不可替代的作用，只要多媒体教学应用得当，定会达到满意的效果的。

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