小组合作学习在语文课堂上的应用

来源:用户上传      作者: 田志鹏

　　摘　要：如何培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，是教学的一大难题。根据校情及班情，我注重培养学生的合作意识，营造学习型的班级，形成我班语文教学特色，为理想教育下学生终身学习和更好地适应社会奠定坚实的基础。
　　关键词：语文　合作　潜能
　　
　　随着基础教育改革的深入推进，合作学习作为一种重要的被广大教师普遍接纳的，并广泛运用于课堂教学之中的学法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学过程看成是对师生互动、共同发展的过程，分组合作学习正是实现这一过程的有效手段。
　　
　　一、与时俱进
　　
　　根据校情及班情，我注重从学生的自身实际出发，更注重贴近学生的生活现状，试图通过分组讨论教学方式的研究，培养学生的合作意识，实现优势互补，资源共享，让不同层次的学生都能得到发展，尤其让“潜能生”得到发展，从而营造学习型的班级，形成语文教学特色，为学生终身学习和更好地适应社会奠定坚实的基础。
　　
　　二、目前现状
　　
　　课堂上，小组合作学习却是另一番景象：
　　1.只是流于形式。教师组织课堂教学中常常有“合作”学习的环节，草草布置学习任务后，立即让“前后桌”展开讨论。
　　2.小组合作学习没有建立在个体学习之上。课堂上，没有给学生留出独立思考的时间，直接小组合作解决问题后，就让学生汇报学习结果。
　　3.教学没有起到互惠共进的效果。课堂上，在小组合作学习时，各小组的成员表现往往是一些学习成绩好、性格内向，听教师的话或表现欲强的学生，而另一些成绩不好，性格内向或学习缺乏主动性的学生“搭便车”，坐观其他学生活动，可以说参加而不参与。
　　
　　三、应对实施
　　
　　课堂上如何改变这些不良现象，提升小组合作学习的可行性和实效性。真正让分组合作学习，形成人人为我，我为人人，共同发展的格局。我觉得应从如下几方面实施：
　　1.更新理念，促进教学。合作学习并不是万能的，不同的学习方式适合不同的学习任务，各有优势也各有局限性。合作学习的众多组织形式中，小组学习是最常用，也是最有效的。
　　2.身临其境，以身示范。与学生一样，我们教师之间，在知识水平、思维方式、个性风格等方面都存在差异。通过研讨老师间互相启发、借鉴、补充。
　　3.以生为主，共同发展。教师应充分发挥学生的主体作用，在教学设计时，应让所有学生都有能力参与，让学生独立思考，这样学习有困难的学生也有思考、进步的机会或受表扬的机会。
　　总之，小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，也是教学的一种手段。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。

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