按照“以学定教”的原则优化课堂教学

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　　[摘要]提高课堂教学质量，必须把学生的主体作用和教师的主导作用结合起来，让学生积极参与，交流合作，才能构建一个开放的、充满生机与活力的课堂教学模式。
　　[关键词]主体　参与　合作
　　
　　课堂教学的目的是以教材为载体，通过教学活动，实现教学大纲规定的教学目标。学生知识和能力的习得，过程和方法的掌握，情感态度和价值观的形成和培养，都离不开课堂教学。要优化课堂教学，必须贯彻“以学定教”的原则，发挥学生的主体作用，把学生的发展和提高作为课堂教学的出发点和归宿。教师的作用在于“导”，只有把学生的主体作用和教师的主导作用结合起来，让学生积极参与，交流合作，才能构建一个开放的、充满生机和活力的课堂教学模式。
　　
　　1　指导学生课前预习，培养自主学习的能力
　　
　　指导学生做好课前准备，既有利于培养学生自主学习的能力，又是提高课堂教学效果的前提条件。课前准备包括两个方面：一是要指导学生把已经学过的、且与新课内容有关的知识，进行简要地梳理复习，为学习新课内容提供必要的认知前提。二是要指导学生围绕教学目标预习新课。教师要为学生列出预习提纲，提出具体要求，传授预习方法，使预习有方向、有目标，避免盲目性。通过预习，学生对新课的内容有一个大体的了解，对不能理解的知识或疑难问题做出记录。这样，学生就能带着疑问去听课、增强听课的针对性和目的性。
　　对学生的课前准备，教师要抓好信息反馈，通过课前抽查和课堂提问等方式，了解预习效果，收集学生在预习中提出的问题，特别是带有共性的重点、难点和疑点问题，为教师有针对性地讲课提供依据，实现由“以教定学”向“以学定教”的转变，充分体现以学生为主体的教育思想。
　　
　　2　坚持“以学定教”，有的放矢地安排课堂教学
　　
　　为了更好地实现课堂教学的目标，必须在教师的指导下，充分发挥学生的积极性和创造性，发掘学生的潜能，把课堂教学变成师生互动的过程。要做到这一点，师生之间要互相交流，沟通理解，平等对话。对学生而言，交往意味着个性的彰显，创造性的解放和主体地位的实现，因而才会情绪高昂，主动参与，思考探索；对教师而言，交往不是单纯传授知识，而是与学生一起分享理解，把课堂变成充分展现教育智慧和实现自身价值的场所。因此，教师必须精心组织，正确引导；学生要主动参与，配合默契，才能使“教”与“学”的双边活动在民主和谐的气氛中互相促进，互相激励，相得益彰。
　　教师要根据“以学定教”的原则组织教学，即根据学生预习的情况，合理安排讲课内容。对学生通过预习基本掌握的知识，教师可引导学生回答，给予充分肯定，然后加以补充、完善，这既能帮助学生树立自信，又是激发学生兴趣和调动学习积极性的有效方法。对于理解性的问题或难以掌握的问题，教师可根据学生的疑问，有的放矢地讲解，让学生带着问题听课，就能做到情感投入，注意力集中，使教师的“讲”与学生的“听、思”同步进行，效果会更佳。对于重点、难点和运用型问题，教师可设计好思考题，明确思标，启发学生进行多种思维，如：发散性思维，变换角度的侧向思维，打破常规的反向思维等。思维的结果可与同桌或前后座位的同学讨论交流，集思广益，让课堂变为学生自主探究未知世界的窗口。教师通过巡视或参与讨论，进行启发、引导、点拨，正确调控思路，避免偏离主题，漫无边际，或产生负效应。同时，综合学生中存在的问题，有重点地进行归纳讲解。讲解时，要注意把几种不同的观点罗列出来，进行辩证分析，肯定合理因素，指出不足之处，点明正确观点。把教师主导作用与学生的主体作用有机结合起来。
　　在教学过程中，要坚持“既重过程更重结果”的理念。把教学重点放在揭示知识发生的过程和知识形成的规律上，让学生通过“感知――概括――应用”的思维过程去获得知识，提高能力。
　　为了更好地调动和保护学生的学习积极性，教师要做到：理解和尊重学生，在民主平等的气氛中与学生探讨问题；“设疑”的难易程度要符合学生的实际水平，“解疑”要有趣味性；允许学生“存疑”和坚持己见，对不同的见解能够宽容和理解，培养学生独立思考的习惯和创新思维的能力。
　　
　　3　讲课内容要精，语言要美，方法要活，情感要真
　　
　　为了使学生听课更有兴趣，教师讲课必须做到：内容要精，语言要美，方法要活，情感要真。
　　教师讲课要突出一个“精”字，即讲课的内容要精，要做到突出重点，突破难点，澄清疑点；分析问题要精辟，做到系统分析、辩证分析、比较分析，从科学分析的过程中得出正确结论。这样，就能做到纲举目张，纲目分明，脉络清晰，收到事半功倍的效果。要做到这一点，必须认真备课，熟练地掌握大纲和教材，才能在讲课时做到融会贯通、运用自如。
　　教师讲课的语言要美，使课堂教学变得更加精彩，从而增强吸引力和感染力。对课堂语言，一要精炼概括，言简意明，文约事丰，关键处只需寥寥数语，就能起到画龙点睛的作用；二要完整准确，条理清晰，逻辑严密，使学生系统地把握知识体系；三要表述自然流畅，节奏疏密适当，语调抑扬顿挫，富有感染力，重点处可加重语气或适当重复，以增强效果；四要生动有趣，辞切情真，以激情感染学生，使学生在美的享受中获取知识，陶冶情操。
　　灵活运用多种教学方法提高教学效率。一是“读、讲、议、练”四步教学法，把指导阅读、精要讲解、互动讨论、课堂练习有机结合起来；二是实施“参与教学法”，采用启发式、讨论式等方法，激励学生积极参与，让学生在民主和谐的气氛中与教师平等地探讨问题，主动学习，成为学习的主人和主体；三是试行“问题中心教学法”，即教师善于提出问题，并创设问题情境，循循善诱，引导学生发现问题，敢于提出与众不同的意见并主动解决问题，让学生的发散思维和集中思维都能得到很好的训练。在教学中，要根据不同的内容采用不同的方法。其目的都是为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，积极主动地开展学习活动，使课堂变得生动而有活力。
　　教师要加强自身修养，提高素质，做到博学睿智，风趣幽默；民主平等，热情和蔼；精神饱满，富有激情。使学生既由衷尊敬，又倍感亲切，师生情感交融，无疑是提高教学质量的精神动力。
　　
　　4　合理安排课堂教学时间，为充分发挥学生的主体作用创造条件
　　
　　合理安排课堂45分钟的时间，对教学质量的提高至关重要。我在教学中，一般把教师讲课的时间控制在25～30分钟左右，学生活动的时间控制在15～20分钟左右。具体操作是：用5分钟左右的时间复习提问，目的是检查学生的认知状况和新课的预习情况，为教师讲课提供依据。用25～30分钟讲解或讨论，教师可根据学生的预习情况，有针对性地讲课。教师讲课的过程，也是师生互动的过程。师生的双边活动可穿插进行。有些问题，可引导学生回答，教师加以肯定即可；有些问题，也可由学生发问，教师回答；重点、难点问题，或由教师精讲，或组织课堂讨论，教师再根据学生讨论情况归纳总结，答疑解难。在这个时段内，教师讲解和师生互动。最后10分钟，可用于课堂小结、课堂练习、布置作业，也是师生共同活动。
　　当然，每节课师生活动的时间，要根据不同的教学内容做适当调整，灵活掌握。这样安排，有利于开展师生的双边活动，更好地发挥学生的主体作用。

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