小学低年级识字教学初探

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　　[摘要]低年级识字教学具有十分重要的意义。通过教给学生自能识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。
　　[关键词]识字教学　联想字形　识字技能　谜语识字　培养
　　
　　低年级学生的识字具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：
　　
　　1　尽快教给学生自能识字的方法
　　
　　教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以鱼”。教会学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。
　　1.1　找出汉字特殊规律，归类学习。由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如“扫”字为提手旁，可根据生活用品、扫帚来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如“作”是单人旁，意思是工作；扁日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法、声旁归类法等。如请大家一起走进“学学习园地四”去学习读读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
　　学生甲：我发现月字旁的字和身体有关。
　　学生乙：我发现目字旁的字和眼睛有关。
　　学生丙：足字旁的字跟脚有关。
　　学生丁：提手旁的字跟手有关。
　　教师应该鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识汉字。
　　1.2　引导学生联想字形识字。中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”都与书有关，所有都是“竹”，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
　　1.3　学会自学，促进学生自学识字。初入学的儿童，识字不多，因此，可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。如学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同，结合多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且有趣，同时也可使学生在课外阅读时自学识字。
　　1.4　借助插图练习识字。低年级语文图文并茂，色彩鲜艳色，有丰富的识字内容，在学生对句子有一定的认识后，就要逐步要求说通顺连贯的几句话。如一年级第二册语文中有《失物招领》这一课，同学们借助插图学习生字。这些“丢”的东西到底是什么呢?如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾你的心情会怎么样呢?不但把东西取回来扔进垃圾筒，今后也不再乱扔垃圾了!这样经过反复练习后，促进了学生思维的拓展，也为读写奠定了良好的基础。
　　1.5　让学生自学与互学识字。团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。如“微”字的记忆方法“一山中有几个人”，找到识字的规律，孩子们学的更有兴趣了。
　　1.6　猜谜语识字。同学都爱猜谜语也爱读谜语更喜欢编谜语，那么究竟怎样猜谜语呢?有窍门“猜谜语、动脑筋、会观察抓特征、跳出谜面想一想、谜底就在话里藏”。既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识许多汉字。
　　①谜面：团结起来力量大，人多谁也不离群。并做出手拉往上举的动作。谜底：众
　　②什么是绿色的?什么是红色的，“左右相遇起凉风”。什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。谜底：秋
　　③“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
　　同学们反复朗读，在朗读中感悟猜想谜底哪个字在与不同偏旁结合在一起时，会出现以上这些情况呢?
　　①谜面：有个同学真马虎，“同”丢掉一小竖。谜底：司
　　②谜面：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。谜底：砸
　　③谜面：瓦片层层并一起。谜底：瓶
　　④谜面：水中千斤重。谜底：渐
　　孩子们用谜语识字特别认真。
　　
　　2　引导学生在生活实践中识字
　　
　　生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
　　2.1　从观察事物中学说话，学会识字。这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
　　2.2　从生活中学会识字。让学生从生活中日用品的名称、商标和产品说明书内容熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
　　2.3　从自我体验中学会识字。体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且不善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。
　　
　　3　激发兴趣，使学生喜欢识字
　　
　　在几年来的教学法中可以发现，许多小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因此，必须加强小学生识字技能的培养，这是因为识字技能的培养，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于提高少年儿童素质，有利于学生全面发展。在识字

教学中，鼓励学生质疑，以充分激发学生的学习兴趣，发展他们的发散性思维。也应该鼓励学生发扬刻苦求知的精神，使用学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。
　　新大纲指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。
　　故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来激发入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后羿射日”的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
　　气氛生趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。叶澜教授指出：课堂教学是一个师生问积极互动的过程。因而，在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意想不到的“高见”，教师可及时采纳，并给充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。
　　情景导趣：“创设情景”从教学角度来讲有两个目的：一是使教学任务具体化，二是使教学内容具体化。从小学生学习的角度来看，要达到的目的有：①要吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；②使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望；③使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。
　　表演引趣：好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在和谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
　　比赛激趣：开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3―5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、朗读等方面，让学生在边学边读边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
　　综上所述，笔者认为利用气氛生趣、情景导趣、表演激趣和比赛激趣，来激发学生的学习兴趣，使小学生乐于识字；又利用拼音练习、插图配合及自学互学配合，让小学生掌握识字的要领；再通过观察事物、联系生活及自我体验等强化识字训练，让小学生学会识字，以提高小学生的识字技能。总之，只要应用创新的教法，配合以妥当的教学。小学生识字技能的提高是不成问题的。

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