初中物理“自主学习”教学法
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摘 要：新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。自主性学习可以较好的实现新课标要求的三维目标。
关键词：自主学习 初中物理 教学模式
新课程标准以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。新课标强调科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索性趣及能力、良好思维习惯与创新意识等得培养，使其树立正确的科学观，既从强调科学知识内容获取向理解科学过程的转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。新课标把"过程与方法"作为课程目标之一，与"知识与技能"、"情感、态度与价值观"并列。自主性学习可以较好的实现新课标要求的三维目标。
一、学生自主学习的基本过程
学生的自主学习依次是分析目标、目标自我确定、方法自我选择、过程自我调控、结果自我反馈、自我矫正训练六个基本环节的反馈循环学习过程。学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，获得积极的情感体验，实现自主性发展。教师作为指导者、协调者的角色出现在课堂。教师的科学指导是前提条件，学生是课堂活动的主体，是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是课堂教学活动的中心，是课堂教学的基本方式和途径；实现自主性发展是课堂教学活动的目的和本质要求。
二、初中物理"自主学习"课堂教学模式
依据理论及自主学习的基本过程，我们将物理"自主学习"课堂教学模式分为激发学习兴趣、自我确定学习目标、自我选择学习方法、自我调控学习过程、自我反馈学习结果、教师适时适当操作训练、学生延伸迁移等七个环节。
1、激发学生学习物理的浓厚兴趣
时刻留心日常生活中的物理学。物理学中的声、光、热、电等物理现象永远存在了环境之中，和我们的生活紧密相关。人类从事生产和科技活动亦包含有丰富的物理学知识，只要我们在教学中对生活中的知识多加阐述，对我们祖先创造的灿烂文明多加回顾，都会使学生兴趣盎然，激起他们旺盛的求知欲和为人民谋幸福的探索精神。
2、自我确定学习目标
学什么、学到什么程度由学习者自我确定。让学生提出自己在每节课的学习中希望学到的知识，这样就能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，使各自在原有水平上都得到发展。
3、自我选择学习方法
每个学生的知识基础是不同的，其生活经历和学习方法都是不一样的，这必然使每个学生的认知风格各异，如有些学生喜欢自主思考、独立钻研，而有些学生喜欢与人交流，在讨论中得到思维的火花。前者表现出很强的独立性，而后者则表现出较强的依存性。这两种风格都可以促进学生各自的认知和发展。每个学生都有自己喜欢的有效的稳定的学习方式。我们没有必要也不应强求统一。教师应在课堂上为学生提供各种可供选择的适合学生自己的学习方法，如结合自己确定的目标研读教材，查阅手头的课外书籍资料，网络班的学生搜索网上相关资源网站，研究目标训练题等。教师充分尊重学生的认知风格和学习方式，学生就能在长期的学习活动中养成良好的学习习惯，形成富有个性的有效的学习策略。
4、自我调控学习过程
自主学习应根据学生个人的知识基础和认知风格，每个学生所需的时间不同，方法也各有特点，教师不宜做一刀切的统一规定。学生在不断回头审视自己的学习过程时根据发现的情况及时调整。
5、自我反馈学习结果
课例："摩擦力"教学片段
师：生活当中很多地方都要增大摩擦力或减小摩擦力，为什么要这样做？有什么好处？
我们来研究一下自行车。（教师把儿童自行车立在讲台上。）
师：自行车哪些地方用了增大摩擦和减小摩擦的办法，为什么？先观察，同学们再讨论一下。
生：轮子粗糙可以增大摩擦力，可以防止摔倒。
生：车轴内有滚珠很光滑，轮子转动可以减少摩擦力。
生：脚蹬表面粗糙，在刹车时与车圈产生摩擦，使自行车容易停下来。
生：车闸的闸皮表面粗糙，在刹车时与车圈产生摩擦，使自行车容易停下来。
生：车把套上有花纹的塑料套，刹车时不会手滑。
传统教学中知识是应用、总结都是由教师完成的。结合生活中的实例由学生来解决问题的形式进行知识的再整和升华，这对于学生是一种极好的自我反思的机会。这种自我反思的过程时一个思想升华的过程。在上述课例中向我们展示了学生自己进行自我反思的过程，这种自我反思是教师无法替代的。
6、教师适时适当操作训练
对于学习过程中暴露出的共性的问题，教师要在课前有一定的预见性，并制定几种解决方案。教师还应有必要的教学机智对学生在交流讨论中暴露的问题有敏锐的感受，对于学生在汇报中的不规范说法做到心中有数。以上出现的问题都应主要以学生自主讨论解决。最后教师一点评或参与者的身份对仍需解释的问题对学生进行必要的训练。这种训练虽不是每节必需的，但是教师要每节课做最充分的准备。训练时教师的讲解要尽量少而精，应以学生为主。
7、学生延伸迁移
在课堂上学生完成自定的学习目标，教师可适时提出一些有挑战性的问题留给学生思考。自主学习要求学生养成自主学习的习惯，同时要求学生将自主学习与合作学习、探究学习、参与学习等其他学习方式相结合。教师要根据具体的目标和学生的实际情况进行多种学习方式的恰当、有效的组合以实现最佳的学习效果。
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