创设小学音乐课堂教学新情境
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作者: 方 琴
摘要：开放式的课堂情境、情意交融的课堂气氛、美感洋溢的活动情境，是我在实现“转变师生的教学方式和学习方式，培养学生自主、探究合作学习”这一目标时，研究创设课堂教学新情境的有效途径，是学生在情境交融中得到情感体验的新举措。
关键词：音乐 教学 情境
新的一轮课改的目标是转变学生的学习方式和教学方式，培养学生自主、探究、合作学习，要实现这一目标，就要研究创设课堂教学的新情境。
一、要创设开放式的课堂情境
开放的课堂情境，应该是学生思维格外活跃的情境，应该是学生积极主动参与学习、生动活泼的情境，应该是师生互动的学习情境。因而，要以开放的教学方式和学习方式为目标，调动学生都投入学习，鼓励大胆发言，尽情表达心情、表现自己。如在学唱印尼儿歌《生日》这首歌曲之前，教师首先创设“一个印尼小姑娘过生日”的教学情境：教师拉上窗帘，在安静的音乐教室中，点燃蜡烛，安祥地弹起《生日快乐》，孩子们静静地围坐在一起倾听乐曲的和谐，感受歌声的柔美，体验此时、此地、此曲，合着《生日》的伴奏音乐翩翩起舞，轻盈的身段融入在音乐的世界里，以此种独特的形式表达出心中的情感，品味音乐的高雅。孩子们很快进入学习状态，在音乐声中手捧“生日蜡烛”向“小姑娘”表示祝贺，“生日快乐！Happy birthday!”情景交汇，唤醒了学生的审美意识，学生不仅很快学会了歌曲，还能准确地理解、把握音乐的风格，并且在童年的记忆里留下难忘的烛光音乐课……这样有利于学生深入思考，感受到学习的快乐，这是教学中培养勇气、探究知识、合作学习的过程，在这样的勇于参与、大胆发言过程中，学生不仅会感到快乐，而且会认识到自己的学习价值。这种学习正是学生自主探究获得基础知识和基本技能的过程，需要教师正确而机智的引导，让学生为探究知识点而争论，而不脱离学习内容和基础知识。
二、要创设情意交融的课堂气氛
课堂上，教师应该感情饱满，要给学生以关爱的情感，要用情感来激励学生，调动学生，评价学生。明确、积极的教学情感比知识更加重要，没有活力的课堂是没有生命力的，没有生机和情感的课堂，学生的学习是被动的，是不能焕发学习活力的。那样，只能使学习情感消极、呆板。因而，教师要善于创造情感交融的学习氛围，把更多的情感和爱心注入教学，投入到学生学习之中，引导学生主动学习。这样，学生学习的积极性和自主性才会充分增强，才会感到课堂温馨，才能学得轻松、有趣，感到课堂的魅力，专心学习的情感会自觉产生。有情感的课堂是学生求知和发展的最美境界。有情感的课堂，才会使学生的情感体验得到满足，使学生的情感、态度、价值观得到培养。这是新课程理念的体现。在教学中，创设丰富生动的音乐情境，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生不由自主地调动多种感官，积极主动全身心参与课堂活动，往往能收到意想不到的教学效果。如学唱《跳柴歌》时，上课了，教师手拿快板，演绎表演：“快板一打精神爽，有话要对大家讲。音乐课开始啦，问声同学你们好！”接着面对一双双的瞪大眼睛，问：“这是什么乐器？是用什么材料制作的？想知道竹与音乐的联系吗？让我们一同走进竹海。”用多媒体播放“竹”的文化：青青竹海，多么诱人！竹制乐器，柔美动听！黎族的“竹竿舞”,醉人心脾！在感受音乐与舞蹈的完美结合之中，学生对黎族的歌曲、舞蹈与文化习俗产生浓厚的兴趣，很快地加入舞蹈学跳之中，享受其间的快乐！
三、要创设美感洋溢的活动情境
创设充满美感的课堂，是教师的高超教艺表现。课堂洋溢着艺术美，对学生是一种享受，是一种收获，是一种心理素质的培育。因而，在教学中，应该挖掘教材中的美感因素，根据音乐教材的特点，设计美感活动，使教学洋溢着美育的气氛。创设一个欢乐、和谐、宽松的教学环境，让师生情绪因素产生互动，使学生的思维在宽广的音乐情境中无拘无束，任意驰骋，产生美感愉悦。
在音乐活动课中，可以以班级为单位举办小主题活动，如六一儿童节各班开展音乐小知识比赛，举行游戏、独唱、合唱、舞蹈、乐器独奏等形式活泼的活动。课堂上还可以充满音乐美，只要不流于形式，都应调动学生的思维去品味，去鉴赏，激起学生求知、求美的欲望和情感。激发学生的活动情趣，培养出自主活动的能力。在自主活动中，学生焕发起学习的智慧，激荡起创新的激情和成功的欢乐。有了这样的音乐课堂活动、课堂情境，学生的学习个性会充分得到培养，学生不同的需要和发展会在这样的学习中得到满足。这比起死记硬背地学唱等机械训练的效果有明显的优势。因而，课堂教学过程中的各种学习活动是学生成长和发展的需要。
总之，在全面推行实施素质教育的今天，我们应发挥学生主体作用，在音乐课堂教学中把主动权交给学生，创设良好的教学情境，让学生享受音乐学习的课堂，成为音乐学习的课堂的主人。
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