创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率

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　　 摘要：师生的情感体验和教学效率是密切相关的，在初中政治教学过程中，创设教学情境，可增强初中生的情感体验，有利于提高课堂教学效率，进而有助于提升其政治觉悟和品德素养。创设让学生能够参与教学活动的情境，他们才会感受到放松、愉悦，学生的不同需求才能得到更大的满足。因此，在初中政治教学过程中，教师要认识到素质教育的需求，创设符合教学实际的教学情境，拉近师生关系，改善教学方法，进而激发学生的政治学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，启发学生思维，提高学生的品德素养。本文结合自身教学实践，着重探讨教学情境在初中政治教学中的实践方法。
　　 关键词：初中政治;情感体验;情境教学;教学效率
　　中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0028
　　初中政治是初中教育的必学课程，肩负着培养学生正确人生观、价值观和世界观的使命，是培养初中学生品德素质的重要途径，因此，初中教育必须坚持育人为本，德育为先。政治学科具有理论性和逻辑性较强的特点，且课程内容比较枯燥，所以教师在政治课堂教学过程中更应该探究讲课的艺术，让学生融入到教学活动中。这要求初中政治教师在初中政治课堂教学过程中要创设教学情境，增强学生的情感体验，进而提高学生的品德素养和教学效率。教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，具有生活性、问题性、情感性、形象性等特征。探究关于初中政治课堂教学中教学情境的创设方法和针对性改善措施是十分必要的，既有利于提高学生品德素养和教学效率，也有利于提高教师的教学水平。因此，创设符合教学实际的教学情境是每位初中政治教师在教学实践中必须面对的问题。本文主要结合教学实践，提出几点针对性改善措施。
　　一、设计针对教学中出现的问题并结合实际创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　名人张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”兴趣是学习的动力，也是学生掌握各类知识，发展各种能力的基本要素。在初中政治教学中创设教学情境是为了激发学生的学习兴趣，促使学生产生更强的学习动力，提高学生学习效率，进而培养学生的品德素养。而不好的教学情境，即不符合教学规律和不贴近生活实际情况的教学情境会让学生失去学习兴趣，让学生一直处于被动学习的状态，甚至是讨厌学习。符合教学规律和贴近生活实际的情境不仅可以使学生更容易地掌握初中政治知识，了解基本的人生道理，并且可以使学生更好地體验到政治内容中的情感，使枯燥、抽象、无趣的政治变得生动形象、富有情趣，同时快速集中学生的注意力，激发学生对于政治知识的求知欲，充分调动学生的积极性，提高学生的品德素养。创设教学情境，要先要充分了解教学内容，根据教学内容的问题，结合生活实际创设符合学生认知的教学情境。例如：在学习《和平与发展是时代的主题》时，钓鱼岛问题、中美关系问题和中东关系问题等又成为学生们讨论的热点，要让学生在创设的问题情境中去探求、感悟，这对学生来说是一种全新体验。例如：在教学“财产属于谁”这一教学内容时，由于财产所有权是一个很抽象的法律概念，特别是对于基本不具备法律素养的中学生而言具有很大的难度，因此，在教学的过程中，教师可以从学生的生活入手，设计“如何安排过年压岁钱”的开放性问题，让学生产生兴趣，积极提出自己的看法，最后教师再通过总结，帮助学生理解财产所有权的法律概念。这样的教学情境既符合学生的认知水平，又可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让枯燥的政治知识变得丰富形象。
　　二、创设教学情境时为学生留出更广阔的思维空间
　　教师要善于利用并创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。这要求教师不仅要针对教学中出现的问题并结合实际创设教学情境，还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。因此，在课堂教学中，教学情境最重要的是要起到提示和启发的作用，设置教学情境时要留有适当的空白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，保证在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，最大程度上调动学生学习的积极性、主动性和创造性，即在政治课堂教学中要引导学生走入教学情境，由学生通过自主学习去思考和感悟。
　　三、加强教师的课堂把控能力，重视对学生的组织和引导
　　“以人为本”是目前初中教育的教学理念，也是实施素质教育的必然趋势。在初中政治教学中，教师要明确自身的身份已经从主导者变成了引导者。教师要在政治课堂教学中突出学生的主体性，更好地引导学生了解知识，提升道德素养。教师必须加强自身的课堂组织能力和课堂进度的把控能力，组织并引导学生积极参与政治课程的学习，只有这样才能让学生在学习的过程中明白基本的人生道理，提高自身辨别是非的能力，提高自身的品德素养。但是在目前的初中政治教学中，教师整体的课堂把控能力较弱，加上初中生具有好动的特点，正处于一个叛逆时期，教师无法很好把控课堂，达到既定的教学目标。因此，教师要把加强自身的课堂把控能力，重视对学生的组织和引导作为首要解决的难题。
　　四、通过加强与学生的互动，完成知识延伸
　　在创设教学情境进行政治教学时，教师要注重平衡情境的创设和知识的传授，不能松懈对学生基础知识和延伸知识的考核和训练，即既要保证情境的价值，又要保证课堂的容量，让学生在有限的课堂时间里，获得更好的基础知识，更好地提高学生的品德素养。所以，教师在创设教学情境时要融入教学内容，适当延伸一下相关知识，帮助学生加深对所学知识的理解;在课堂教学中教师要加强与学生的互动，让学生在互动中交流想法，激起思维的火花，引起感悟，让学生对所学的内容在情感上有一个深刻的体验，进而形成科学的价值观、社会观和人生观。教师在课外还要加强与学生的沟通和交流，了解学生的内心需求，充分尊重学生和关爱学生，让学生能够敞开心扉，缩短师生间的心理上的距离，进而认真听老师的安排，有利于课堂的管理和把控。
　　综上所述，在初中政治教学过程中，创设教学情境，提高课堂教学效率是每一个政治教师共同面临的挑战。教师要从自身做起，创设符合教学规律的教学情境，调动学生的学习主动性，并在教学过程中注重对学生进行引导，帮助学生从体验中得到感悟，在感悟中得到内化，也进一步提升自身教学能力。
　　（作者单位：广西合浦县山口中学   536100）
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