特殊教育信息化之我见

来源:用户上传      作者: 李卫东

　　摘 要：特殊教育信息技术教育是培养残障儿童信息素养的重要途径。本文就当前特殊教育信息化的情况，从信息基础建设、专用设备开发使用建设、信息资源建设、信息技术教育普及等四个方面作了论述。
　　关键词：特殊教育 信息化 信息基础建设 信息技术 教育普及
　　
　　随着网络技术和多媒体技术的发展，网络多媒体教学给传统的教育教学手段带来了前所未有的冲击，同时也给教学改革，建立更为良好的教学环境提供了无限的机遇。单纯运用传统的教学手段教育已经不适应时代的发展。且信息技术与课程的有机整合模式的多样性若能恰当地应用多媒体辅助教学就能够加大课堂信息量，可化抽象思维为形象思维，化复杂思维为简单的思维，化立体思维为平面思维。并且能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于参与整个教学过程，提高课堂学习效率。面对这股信息化浪潮，作为一名特殊教育工作者，我们最应该考虑的就是如何实现真正意义上的特殊教育信息化。而要实现真正意义上的特殊教育信息化必须要做好四个方面的工作，那就是：信息基础建设、专用设备开发使用建设、信息资源建设和信息技术教育普及。
　　
　　一、信息基础建设
　　
　　信息基础建设，是信息化的保证。不仅包括校园网建设还应该包括多媒体教室、计算机教室、电子阅览室、数字图书馆、教育教学管理系统、远程交流网络建设等等。而现在我们特殊教育的普遍情况就是由于资金不足或对信息化的认知等种种方面的原因，大部分特殊教育学校都有多媒体教室，少量特殊教育学校建有计算机教室和校园局域网，极少数学校有电子阅览室、数字图书馆，至于教育教学管理系统、远程交流网络建设更是极少数中的少数。因此，我们现行特殊教育信息基础建设的现状就是基础极其薄弱，不管是从对特殊教育信息化的认知上还是对特殊教育信息化的资金投入上都急需进一步提高。
　　
　　二、专用设备开发使用建设
　　
　　专用设备建设，是特殊教育信息化的特色。根据不同程度、不同情况障碍的特殊儿童要使用不同的康复设备，只有专用设备的充分利用才能真正体现信息技术在特殊教育信息化与普通教育信息化的区别。这里所提出的专用设备不仅包含硬件设备同时也包含对特殊儿童康复管理、康复训练等专用软件建设。但是由于特殊教育面对毕竟是少数群体，及大部分特殊教育学校资金不足等种种原因，特殊教育专用设备的专业化、市场化情况不是很理想，导致了目前我国企业界对特殊教育重视不够的现状，就决定了特殊教育学校既是专用设备的使用者还要兼任专用设备的开发者。而要改善这种状况，就要求国家进一步提高对特殊教育的重视程度，进一步加大对特殊教育的资金投入，使绝大多数特殊教育学校能够有充足的资金投入到专业设备的开发和采购上去，从而推进特殊教育信息化专业设备的专业化、市场化，使我国企业界看到这块市场的商机，才能使学校摆脱现在这种既是使用者还是开发者的现状，使学校能够专心教育教学，不再兼任其他职业，从而大大缩短我国特殊教育信息化的过程。
　　
　　三、信息资源建设
　　
　　信息资源建设，是开展信息化的关键。如果只有硬件，教师教育教学没有可用的资源（数字的、模拟的），那么再贵、再先进的硬件只能束之高阁，不能充分发挥作用。就如同我们现在特殊教育学校的现状，大多数特殊教育学校投入大量资金建设的多媒体教室成了一种摆设，只有在应付检查和教师做课的时候才用。究其深层原因是什么？就是特殊教育信息资源严重不足。其实作为一名一线教学教师，谁不知道多媒体教学的优势？谁不愿意在教学中更多、更好地应用多媒体教学资源，从而使自己的教学事半功倍。但现在的状况是真正适用于特殊教育的信息资源严重匮乏，即使有少量成系统、成规模的特殊教育信息资源，但学校又没有资金去购为己用，这样就使有能力开发特殊教育信息资源的企业无法收回投入成本从而不愿意涉足这个领域，进而形成一个连锁反应的恶性循环。而没有可以在实际教学中应用的特殊教育信息资源，又怎么谈得上在一线教学中的特殊教育信息化。
　　而且特殊教育的信息资源建设还应有别于普通教育的信息资源建设，还应充分考虑特殊教育学生的生理缺陷和生理特点。特殊教育学校的学生由于其先天或后天的缺陷（如耳聋、智障、失明等），他们注意力容易分散，记忆时间短，自控能力差，就需要靠视觉、听觉等其他感官的补偿。在信息资源建设中的一味地追求形式多样化，追求多媒体的引入，追求表现的新颖、动感等效果。把声音、图像、动画一起搬到屏幕上。不考虑学生实际，不但达不到教学效果，还会对学生的学习产生负面影响。如针对智障学生开发的信息资源就应尽量少用不必要的“花絮”、“点缀”，以免干扰学生的注意力，影响教学效果。而针对聋生开发的信息资源就可以适当减少一些不必要的声音因素，从而节约开发成本。总而言之，特殊教育信息化需要的信息资源是根据学生实际缺陷和教学需要，为学生“量身定做”信息资源。
　　
　　四、信息技术教育普及
　　
　　信息技术教育普及，是特殊教育信息化的核心。信息技术教育最终达到的目标是什么？本人认为应该是培养残障儿童适应现代社会必备的信息素养，加快融入主流社会的步伐。关于信息素养的定义，王吉庆在《信息素养论》一书中这样写道：信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。信息素养正是残障儿童融入信息社会所必备的重要技能之一。特殊教育信息技术教育是培养残障儿童信息素养的重要途径。特殊教育信息技术教育包含信息技术学科教育、信息技术在学科教学中的应用、信息技术在学校教育活动中的应用等几个方面。信息技术学科教育是目前特殊教育信息技术教育的重要环节，它的认真实施还能够促进其他两个方面的迅速发展。而要对特殊教育学生实施信息技术学科教育，那么计算机教室、校园局域网、电子阅览室、数字图书馆就是必不可少的信息基础设施了，除此之外，专业的计算机技能教师更是重中之重。而我们现在大多数特殊教育学校不管是信息基础设施还是专业的计算机技能教师都严重欠缺，无力对特殊教育学生开展信息技术学科教育。
　　综上所述，我国现在的特殊教育信息化还有很长路要走，不管是硬件还是软件的建设和人才的培养都有较大的缺口，更需引起国家的重视和大量资金的投入以弥补这些缺口，从而加快我国的特殊教育信息化步伐。

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