幼儿良好行为习惯培养的途径

来源:用户上传      作者: 王小林

　　摘 要：本文从四个方面：一日活动生活化、一日活动游戏化、为幼儿创设轻松的环境、为幼儿创造合作的机会论述了幼儿良好行为习惯培养的途径。
　　关键词：幼儿 行为习惯 培养 途径
　　
　　幼儿的品德教育应以培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，使幼儿的良好行为在日常生活中随时体现，并得到巩固、发展，在幼儿群体中及时传播，形成一个良好的循环，使幼儿的良好行为内化为他们的内在的素质。作为一名幼儿教师，我通过自己多年的教学实践，总结出一些培养幼儿良好行为习惯的途径。
　　
　　一、一日活动生活化
　　
　　教师在一日活动中要正确看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少责备。幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的微笑，轻轻的抚摸、拥抱等。如：在幼儿绘画活动时，部分幼儿会说：“老师，我不会画。”针对这种情况，哪怕幼儿在绘画纸上只画一笔、一个圆圈或乱画等等，我都会给予肯定、表扬、鼓励，这时在幼儿脸上就会看到满意的微笑、自信，在不知不觉、潜移默化中，幼儿会随着教师教学的不断深入，慢慢地喜欢上绘画，再也没有喊“老师，我不会画”的了。像这样的小事，在一日活动的各个环节就随时存在，及时给予正确评价，得到教师的肯定，幼儿的自信心就像长了翅膀，良好行为的习惯就在不知不觉中形成了。
　　
　　二、一日活动游戏化
　　
　　幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活、学习与游戏是分不开的。幼儿期是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式，才能更好地学习与生活。教师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断地操作、探究、重复和延续来帮助幼儿积累经验。例如：我在幼儿玩“快乐的纸球”游戏时，把幼儿分成四组，每组八人，每组每人一个纸球，首先让幼儿玩抛球，再玩传球，然后滚球，绕球走，哪组玩得好，及时表扬，希望慢的组赶上去，就这样生龙活虎的现象出现了，一个个你追我赶，玩得热火朝天。幼儿不仅在愉快的游戏中形成了相互配合的良好行为习惯，而且还养成了不怕困难的良好品德，收到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。
　　
　　三、为幼儿创设轻松的环境
　　
　　首先，活动区域的设置多为分散型，提供的材料也是丰富多彩的。这样能让幼儿在视觉上感到宽松。材料的提供要从幼儿的兴趣入手，如在感知区我们发现幼儿喜欢用喜爱的颜料在瓷砖上进行涂色练习，这些活动激发幼儿的兴趣，从而淡化了胆怯心理。
　　其次，在游戏时，我们避免给幼儿过多的限制及负担，让幼儿自由选择游戏方式。如我们发现有的幼儿在进行区域活动时，总喜欢与平时要好的同伴一起游戏，根据幼儿这一特点，我们就请一些能力较强的幼儿带领及帮助较弱的幼儿，这样在一定程度上可以减轻能力弱的幼儿的胆怯心理。
　　教师应努力创设良好的游戏氛围，让幼儿在身心放松的状态下选择游戏，在愉快的游戏中忘却胆怯。
　　
　　四、为幼儿创造合作的机会
　　
　　为合作能力的培养找到生根发芽的土壤，创造其发展的物质条件，这是培养幼儿合作能力的前提。现代社会独生子女问题使合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时，独生子女的任性、自私、处处以自我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养上受到了一定的限制。所以，为幼儿创造合作的机会就显得尤为重要了。首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作的游戏，如：共同玩圆圈活动，二人共用一个圆圈，几人一组，为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几个人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融进去，这是二人或几个人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会；其次，把合作精神贯穿在培养幼儿的各个环节中，如：共同叠衣服、收拾玩具等，不放弃一切可以合作的机会。经过这样多人商量、讨论的锻炼，幼儿合作的能力大大加强，体验到多人合作中遇到种种的问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高，良好的行为习惯也养成了。
　　幼儿在活动时教师要逐步地、分散地、有针对性地引导幼儿，帮助他们树立良好的自信心，克服胆怯的不良心理因素，创设好的行为习惯环境，使幼儿在良好的环境中得到锻炼。

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