也谈如何提高初中化学教学实效性

来源:用户上传      作者: 徐燕

　　化学作为一门自然科学的基础学科，是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的学科，是基础教育阶段学生的必修学科之一。初中生在小学阶段的自然常识课程中学过一些简单初步的化学知识，在日常生活中也接触到一些化学现象。依据学生认知能力的教学安排，在初中阶段将化学教学作为一门完整学科进行启蒙教学，培养初中生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲望。
　　化学与环境保护、材料、农业、资源开发和国防建设方面存在着紧密的联系。中学化学教学是化学教育的基础阶段。教材中有许多实验要求学生亲自动手完成，实验是以科学探究的方式呈现的，提倡学生大胆创新。教师在使用教科书时，要以课程标准为依据，对教科书进行细致的研究和计划，并根据学生学习的实际情况，立足课堂教学，通过链接资料、参观访问、再现生活中的化学等方式丰富课程资源，以形象而丰富的课程内容的呈现，有效促进教科书、教师、学生更深层次的心灵沟通与交流，使化学课堂教学更具针对性。化学是以实验为基础的一门学科，学生要想学好化学，就要先用自己的眼睛仔细观察周围的世界，然后通过思考发现问题，提出假想，甚至是异想天开的猜想。因此，教师应该创造性地使用教材给学生创造良好的学习环境，使学生动手“尝试”，更加深入地理解、掌握理论知识。
　　初中化学知识主要分为基本原理、基本概念、元素及其化合物和化学计算几大部分。譬如：元素及其化合物内容，其中包含三十多种元素、七十多种化合物和化学方程式，如果把这些繁杂的知识生硬地讲解，则势必会事倍功半。假如能抓住相互之间的内在联系，区别异同点，进行归纳总结，抓住本质，就可起到事半功倍的效果。对于学生感到有困难的知识点，教科书的关键点及易混淆的知识，要重点讲解。在进行总复习时，例如：可以把H2、O2、CO2三种气体进行对比、归纳，由学生自己动手实践，把常见仪器的基本操作和收集气体，集中于气体的制备实验之中。通过亲身实践体会，学生对以上三种气体的制取装置、用途、性质、原理等知识能够深入地理解和掌握。
　　在确保实验效果的前提下，为了达到化学实验的生动直观、准确、安全，可对某些实验进行简化。例如：在学习二氧化碳的性质实验时，几个实验就可以合用一个装置完成。取一个三通管，分别各放一张湿润的蓝色石蕊试纸在三通管的上、下部，将二氧化碳的发生装置与其连接。片刻后便可观察到放在下方的试纸变红，而上方的试纸未变色，由此说明了空气密度比二氧化碳小，并且水能与二氧化碳发生化学反应（生成碳酸）。然后在三通管上方放置一点燃的小木条，可看到火焰并无变化，再把燃着的木条放置三通管的下口处，可看见开始点燃的木条熄灭，可证明空气密度比二氧化碳小，还证明二氧化碳不仅不燃烧,而且不支持燃烧的性质。最后将三通管拿下，在火焰上加热试纸变红的那端，很快可观察到试纸颜色由红色又恢复为蓝色，说明碳酸不稳定。此实验的优点是：操作简捷，现象明显，说明性质多，更容易引起学生的兴趣。
　　观察习惯和态度属于观察的重要内容。由于化学实验的复杂多变性、瞬间性(或长时性)等特点，如想较好地观察化学实验，就要具备认真、细致、耐心等特质，同时也必须具有优良的观察习惯，如能为自己的观察制订合适的计划，及时准确记录实验现象；养成对实验现象、实验过程与实验结果进行总结与思考的良好习惯。学生观察态度与习惯的养成既依赖于要求的外压的作用，又依赖于以自我意识与自我需求的动力的促生。同时应注重让学生在具体的领域中，养成观察态度与习惯，对于做好化学实验、达到学习目标能起到重要作用，可用实验现象较多的“蜡烛燃烧”实验让学生体验观察，应当细致、目的明确、及时记录实验现象；用实验过程缓慢的“铁生锈”让学生感悟观察应当有耐心、有计划性等。
　　在现代教学中的基本要求是能够提高教学效率。初中化学教学主要培养学生的观察能力、动手能力、自学能力等能力。关键在于教师适当地启发和引导会使这些能力有所提高，在课堂上，教师要讲解基本化学知识和基本操作技能，并使学生能够听懂接受，这必须采取一定的技巧。它不仅对教师基本的语言表达能力有要求，还对教师自身的知识系统有较高要求，必须做到较深入地理解教材，同时全面了解学生，结合学生存在的问题，确定学习目标，深入准确地讲解。要符合学生认识事物的规律，使他们在课堂上思维始终维持在活跃状态，采取这样的方式才能增强课堂教学效果。精讲是面向所有学生进行教材的讲解。所谓的精就是突出重点，对次要的一带而过。练是教师有针对性地设计问题，让学生在分析考虑问题时，对精讲的内容加以应用，对所讲内容的一个加深记忆过程。为了达到触类旁的目的，并且真正掌握所学知识，尽量让学生动手实际操作或口头归纳总结。
　　培养学生学习化学的兴趣和热情，需要深入到学生中去，多与他们进行沟通和交流，把握学生的心理特点、思想动态，这样才能更好地设计出学生所喜欢的课堂情景模式，使所有知识的学习都力求从兴趣引入学习主题，给他们提供操作、思考、交流的学习机会。因此，在使用教材时，试着尝试改变例题的文字内容，尽可能地使题目的内容与生活实际相接近，教师可以在不改变题意的情况下，更换题目的发生场景，有了感兴趣的场景，学生就会觉得做题有乐趣，调动积极主动性，同时激发求知欲。
　　丰富多彩的课外活动是发展学生智力，培养学生的求知欲和创造力的主要方式。在筛选活动内容时，需考虑到青少年的年龄和心理特征，他们更喜欢充满活力、内容易懂、持续时间较短的相关活动。在举办化学课外活动时，既要体现科学性、趣味性，又要兼顾知识性和安全性，可采用多彩的活动方式，例如：趣味小实验、知识讲座、化学晚会、制作教具等。通过在培养学生学习化学兴趣方面所做的工作，我们认为，不能让学生的注意力只停留在化学实验好玩的水平上。单纯靠实验刺激是不行的，必须把宏观所看到的现象深入引导到微观反应的认识上，要在激发学生兴趣的同时发展智力，只有关注学生，想学生所想，才能找到有效的教学方法，全面提高化学教学质量。

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