有效提问，成就有效课堂
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作者: 马 敏
摘要： 本文对当前的物理课堂的教学提问进行了剖析，发现了所存在的一些问题，并提出了改进措施。
关键词： 课堂提问 问题 改进措施
有人说，如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么，教师有效的课堂提问就像投入池中的一个石子，能激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。由此可见，有效的课堂提问在教学中发挥着极其重要的作用，它能给学生更多主动思考、积极探索的机会，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯，让学生积极主动地投入到课堂学习中去，发挥想象力和创造力，引导他们一步步登上知识的殿堂，促使课堂教学的有效性得到进一步提高。
一、存在问题
1.问题的目的性不强
案例：《欧姆定律》
教师讲授新课前提出了这样两个问题：（1）串联接入滑动变阻器的电阻值是多少时，才能调到调光灯需要的电流值呢？（2）小电灯上标有“3.8V，0.3A”字样，它的含义是什么？以此来引入欧姆定律的新课。
就这样，学生在还不能理解教师提问的目的下就被带入新课知识的讲授，效果可想而知了。
反思：很多时候，我们教师为了体现自己精心设计的一节课，往往在课的一开始创设一些情境，吸引学生的注意力，从而增强学生听课的效果。但自己的提问又不能将学生的注意从情境中转移到课堂教学中来，收效甚微。如上述案例中，为什么会出现学生对教师提出的问题感到莫名其妙的场面呢？很显然是因为教师所提的问题不够明确，设计没有针对性，太大、太空洞，因此，教师在设计问题时要圈定有效范围，让问题的目的性更明确。其实，可以这样提问：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）影响电路中电流大小的因素有哪些呢？（答：电路两端的电压和接在电路中的导体。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）既然改变电压或电阻能改变电路中的电流，那么电流的大小与电压和电阻间存在怎样的关系呢？这样自然就导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，先从一个与新课有关的实际问题出发，启发学生积极思维，从而导入新课，容易引起学生的兴趣。
2.问题面不广
案例：《牛顿第一运动定律》的课堂中，先让学生阅读课文第一、二小节，并从举手的学生中指名回答：
师：怎样能使运动中的小车继续前进？
生：需要用力。
师：物体做各种运动的原因是什么？
生：力的作用。
师：亚里士多德的说法正确吗？
生：正确。
师：观察斜面小车的演示实验后，得到什么结论？
生：小车在毛巾的表面上前进距离最短，在棉布的表面上前进的距离较短，在光滑的木板上前进的距离最长。
……
如此师生二人一问一答，其他学生作陪衬。
反思：《物理课程标准》中指出：“教师应激发每个学生的学习积极性，向学生提供从事平等的物理活动机会，获得广泛的物理活动经验。”
像上述案例这种“乒乓式问答”方式的出现，就回答问题的学生而言，他对这个知识点的掌握是透彻了，但对全班学生而言，估计是一片空白，这样的问题是不能启发全班学生参与学习思考的。造成这一现象的原因很多，但很大程度上是反映教师专业化的程度，也有可能是因为教师考虑到课堂的教学任务紧，没时间征求“其他学生”的“意见”，尤其是上公开课时教师为了课堂教学的流畅性，但更多的时候可能是教师在设计问题时考虑不周全，没有考虑“其他学生”的知识储备情况。其实对于上面的问题，我们可以先把教师所要提出的问题写在小黑板上，上课时让学生带着小黑板上的问题去看书，这才更能启发全班学生参与思考，参与活动；等学生看完后，再让一个学生回答这些问题，更能体现全面性。
二、改进措施
1.正确理解提问的作用
课堂提问，作为课堂教学的一种方式，已成为广大教师所认可、采用的，已不是单纯作为课堂教学的一种形式，而成为一门艺术――课堂提问的艺术，贯穿于整个课堂教学活动中。因此，它的作用也就更多：检查作业的作用，激发、激励作用，巩固知识的作用，培养能力的作用，反馈作用和知识的过渡作用。只有了解提问的作用后，我们才能在合适的时候和地点选择合适的提问方式和提问的对象，而不是为了提问而提问。只有这样才能达到预期的提问目的，才能起到有效教学的目的。
2.明确提问目的
问题的清晰程度直接影响学生的思维方向的定位，影响学生是否能回答问题及回答问题的水平。因此，教师备课时就要明确提问目的：为引入新课？为新旧联系？为突破重点？为解决难点？为引起学生的兴趣和注意？为促使学生思考？为总结归纳？等等。要尽可能剔除可有可无、模糊不清的提问。提问要恰到好处，为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果。
3.了解学生的特点
了解学生的特点在教学过程中非常重要，尤其在提问设计这一环节中。只有在了解学生的思维特点和知识储备情况后，才能根据不同的学生设计不同难易程度、不同思维方式的问题，让每个学生的思维从直观表现到抽象逻辑不同角度地得到不同程度的最大化启发，让每个学生在自己的能力范围内能“跳一跳，摸得着”。
总之，课堂提问是课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生的心灵，诱发学生思考，开发学生的智能，调节学生的思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。教师的有效提问能够点燃学生智慧的火花，真正让学生的智慧火焰在课堂中燃烧，从而成就有效课堂。
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