关于我校体音美专业大学英语教学的几点思考

来源:用户上传      作者: 包海青

　　摘要： 体音美专业大学生是英语学习的特殊群体。本文在调查研究的基础上， 分析了体音美专业大学生在学习现状和存在的主要问题，提出了相应对策。
　　关键词： 体音美专业 大学英语 教学对策
　　
　　体育、音乐、美术专业的学生与其他普通本科生相比，这类学生是一组特殊群体，有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点。由于英语基础差、学习动机不足、重视专业课轻视英语学习等特殊原因，使得对他们的英语教学一直处在英语教育的边缘和弱势。长久以来，体音美英语教学陷入一种尴尬的境地。
　　
　　一、体音美大学生英语学习的现状
　　
　　（一）英语基础薄弱。
　　就笔者对所教授的2006级的音体美学生的高考成绩的了解，平均成绩大约在40―50分之间，其中不少学生甚至是20―30分，远远低于其他专业的学生。词汇量是英语学习的基础，也是体现学习者英语水平的关键。根据入学时的对音体美学生英语词汇量测试，我校音体美专业的大多数学生的词汇量不足900词。按照《大学英语教学大纲》（1999）对新生入学词汇量的基本要求是1800词，预备级词汇量为1200词。显而易见，我校体音美学生入学时未达到预备级的要求，英语水平普遍较低。
　　（二）没有良好的学习习惯。
　　大多数学生在中学就没有养成良好的学习英语的习惯，有些学生甚至从刚一入学就放弃了对英语的学习。笔者对所教授的学生课堂状态进行观察，发现很多学生不能跟着老师的思路走，在课堂上只有约60%的学生能够上课认真听讲，既听讲又认真做笔记的学生不足50%。能完成老师布置的课后作业的学生不足10%。课外经常听课文磁带，预习和复习的学生只有5%。上课能够积极回答问题的学生不足10%。互动是英语教学的关键，可是由于学生英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。
　　（三）英语学习的兴趣表现不稳定。
　　多数学生对英语学习最感兴趣的是实用性较强的听说，最不感兴趣的是英语语法和写作。绝大多数学生不参加英语角的活动；很多学生认为英语学习兴趣与教师的教学方法有关。
　　（四）教材偏难。
　　我校体音美专业学生过去一直使用上海外语教育出版社的《大学英语》全新版预备级和1，2，3册教材，90%的学生认为该教材过难，课文冗长，趣味性和实用性不够，缺少基础内容的教授，交际内容偏少。这样就直接导致期末考试不及格人数过多，大大影响了学生学习的积极性，同时该教材的内容也不利于激发他们的学习兴趣，学生建议应增加一些和自己专业有关的英语学习内容。
　　（五）教学方法手段单一。
　　长期以来，大学英语教师进行课堂教学的主要手段是一根粉笔、一本书、一块黑板和录音机。大学体音美专业的英语课堂教学仍然以传统的语法翻译法为主，采用灌输式的教学方式，课堂气氛不活跃，课文讲解仅局限于词和句的表层意义。笔者对部分学生课后进行访谈，大多数学生认为，教师上课满堂灌，教学模式刻板，和学生缺少交流，觉得学习英语枯燥无味。
　　
　　二、对策
　　
　　（一）分层次施教。
　　分级教学充分体现了因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步，达到教学的最佳效果。体音美学生的英语基础薄弱，且差异较大，我校大学英语的分级主要是依据新生入学后的摸底考试和高考英语成绩作为划分标准，原则上高考成绩前30%的进入A类，中间50%的进入B类，后20%的进入C类。三个级别分级进行教学，从而满足不同学生的需求。
　　（二）巩固中学阶段的词汇和语法。
　　语法和词汇是体音美学生英语基础的最薄弱环节，很多学生甚至连初中阶段的语法知识都没有掌握，所以加强这方面的教学很有必要。通过这方面的教学使学生能够把过去学过的知识和现在讲的知识联系起来，有助于学习新内容。
　　（三）提高策略意识，改善学习方法。
　　教师必须了解英语学习策略的理论和参与学习策略的实践研究。教师在观念上要明确体音美专业的学生是非常需要培养学习策略的，在教学过程中，应当关注学生学习策略的培养与训练；能运用一些策略、方法来指导学生的学习和传授各个时期及各个项目的学习策略，使学生少走弯路，尽快接受、掌握、运用最佳学习策略。
　　（四）改革教学方法。
　　教师应总结一套比较系统的、适合体音美专业特点的教学方法，从而使学生得到最大的收益。为学生提供更好的语言习得机会，培养学生具备完整的应用英语的能力，即使学生在听、说、读、写、译五方面都能够提高。教师要用心理学和教育学研究的理论指导英语教学实践，努力改变英语课单调沉闷的局面，让学生在学习中体验快乐和趣味。
　　（五）改革教材。
　　教材是教学的重要资源，是教学大纲的具体体现，是通向教学目标的桥梁。教材的选择是教学成功与否的关键。因此，根据体、音、美这三个专业的特殊情况，体现以学生为中心、针对不同层次学生的需求，我校组织长期从事大学英语教学的资深老师，编写出一套专门适用于体、音、美专业特点的英语系列教材――《新起点大学英语教程》，该教程分一、二、三、四册，各用一学期。内容包括会话（dialogue）、课文（text）、语法（grammar）、语言点练习（exercises）、三级练习（band 3 exercises）5个部分。该教程重在打好基础，侧重体音美专业的英语素材，将知识性与趣味性融于一身，目的是使学生在最短时间内、最大限度地获得所必需的语言交际能力和词汇语法知识。目前这套教材正在试用当中。
　　
　　三、结论
　　
　　总之，体音美专业大学生的英语教育是本科教育的重要组成部分，是推行素质教育的重要体现和指标之一。本文的调查提出了在体音美专业大学生英语教学方面所面临的一些问题，并提出了自己的看法和建议，希望对今后的教学有所促进。
　　
　　参考文献：
　　［1］戴运财.场独立/依靠的认知方式和第二语言习得［J］.外语教学与研究，2002，（03）.
　　［2］贾小娟.音体美特殊专业英语教学改革［J］.职业时空，2008，（08）.
　　［3］雷在秀.关于少数民族学校的大学英语分级教学.甘肃科技，2007.3.
　　［4］李瑛.关于艺术专业大学英语教材改革的几点思考.孝感学院学报，2007.6.摘要： 体音美专业大学生是英语学习的特殊群体。本文在调查研究的基础上， 分析了体音美专业大学生在学习现状和存在的主要问题，提出了相应对策。
　　关键词： 体音美专业大学英语教学对策
　　
　　体育、音乐、美术专业的学生与其他普通本科生相比，这类学生是一组特殊群体，有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点。由于英语基础差、学习动机不足、重视专业课轻视英语学习等特殊原因，使得对他们的英语教学一直处在英语教育的边缘和弱势。长久以来，体音美英语教学陷入一种尴尬的境地。
　　一、体音美大学生英语学习的现状
　　（一）英语基础薄弱。
　　就笔者对所教授的2006级的音体美学生的高考成绩的了解，平均成绩大约在40―50分之间，其中不少学生甚至是20―30分，远远低于其他专业的学生。词汇量是英语学习的基础，也是体现学习者英语水平的关键。根据入学时的对音体美学生英语词汇量测试，我校音体美专业的大多数学生的词汇量不足900词。按照《大学英语教学大纲》（1999）对新生入学词汇量的基本要求是1800词，预备级词汇量为1200词。显而易见，我校体音美学生入学时未达到预备级的要求，英语水平普遍较低。

　　（二）没有良好的学习习惯。
　　大多数学生在中学就没有养成良好的学习英语的习惯，有些学生甚至从刚一入学就放弃了对英语的学习。笔者对所教授的学生课堂状态进行观察，发现很多学生不能跟着老师的思路走，在课堂上只有约60%的学生能够上课认真听讲，既听讲又认真做笔记的学生不足50%。能完成老师布置的课后作业的学生不足10%。课外经常听课文磁带，预习和复习的学生只有5%。上课能够积极回答问题的学生不足10%。互动是英语教学的关键，可是由于学生英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。
　　（三）英语学习的兴趣表现不稳定。
　　多数学生对英语学习最感兴趣的是实用性较强的听说，最不感兴趣的是英语语法和写作。绝大多数学生不参加英语角的活动；很多学生认为英语学习兴趣与教师的教学方法有关。
　　（四）教材偏难。
　　我校体音美专业学生过去一直使用上海外语教育出版社的《大学英语》全新版预备级和1，2，3册教材，90%的学生认为该教材过难，课文冗长，趣味性和实用性不够，缺少基础内容的教授，交际内容偏少。这样就直接导致期末考试不及格人数过多，大大影响了学生学习的积极性，同时该教材的内容也不利于激发他们的学习兴趣，学生建议应增加一些和自己专业有关的英语学习内容。
　　（五）教学方法手段单一。
　　长期以来，大学英语教师进行课堂教学的主要手段是一根粉笔、一本书、一块黑板和录音机。大学体音美专业的英语课堂教学仍然以传统的语法翻译法为主，采用灌输式的教学方式，课堂气氛不活跃，课文讲解仅局限于词和句的表层意义。笔者对部分学生课后进行访谈，大多数学生认为，教师上课满堂灌，教学模式刻板，和学生缺少交流，觉得学习英语枯燥无味。
　　二、对策
　　（一）分层次施教。
　　分级教学充分体现了因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步，达到教学的最佳效果。体音美学生的英语基础薄弱，且差异较大，我校大学英语的分级主要是依据新生入学后的摸底考试和高考英语成绩作为划分标准，原则上高考成绩前30%的进入A类，中间50%的进入B类，后20%的进入C类。三个级别分级进行教学，从而满足不同学生的需求。
　　（二）巩固中学阶段的词汇和语法。
　　语法和词汇是体音美学生英语基础的最薄弱环节，很多学生甚至连初中阶段的语法知识都没有掌握，所以加强这方面的教学很有必要。通过这方面的教学使学生能够把过去学过的知识和现在讲的知识联系起来，有助于学习新内容。
　　（三）提高策略意识，改善学习方法。
　　教师必须了解英语学习策略的理论和参与学习策略的实践研究。教师在观念上要明确体音美专业的学生是非常需要培养学习策略的，在教学过程中，应当关注学生学习策略的培养与训练；能运用一些策略、方法来指导学生的学习和传授各个时期及各个项目的学习策略，使学生少走弯路，尽快接受、掌握、运用最佳学习策略。
　　（四）改革教学方法。
　　教师应总结一套比较系统的、适合体音美专业特点的教学方法，从而使学生得到最大的收益。为学生提供更好的语言习得机会，培养学生具备完整的应用英语的能力，即使学生在听、说、读、写、译五方面都能够提高。教师要用心理学和教育学研究的理论指导英语教学实践，努力改变英语课单调沉闷的局面，让学生在学习中体验快乐和趣味。
　　（五）改革教材。
　　教材是教学的重要资源，是教学大纲的具体体现，是通向教学目标的桥梁。教材的选择是教学成功与否的关键。因此，根据体、音、美这三个专业的特殊情况，体现以学生为中心、针对不同层次学生的需求，我校组织长期从事大学英语教学的资深老师，编写出一套专门适用于体、音、美专业特点的英语系列教材――《新起点大学英语教程》，该教程分一、二、三、四册，各用一学期。内容包括会话（dialogue）、课文（text）、语法（grammar）、语言点练习（exercises）、三级练习（band 3 exercises）5个部分。该教程重在打好基础，侧重体音美专业的英语素材，将知识性与趣味性融于一身，目的是使学生在最短时间内、最大限度地获得所必需的语言交际能力和词汇语法知识。目前这套教材正在试用当中。
　　
　　三、结论
　　
　　总之，体音美专业大学生的英语教育是本科教育的重要组成部分，是推行素质教育的重要体现和指标之一。本文的调查提出了在体音美专业大学生英语教学方面所面临的一些问题，并提出了自己的看法和建议，希望对今后的教学有所促进。
　　
　　参考文献：
　　［1］戴运财.场独立/依靠的认知方式和第二语言习得［J］.外语教学与研究，2002，（03）.
　　［2］贾小娟.音体美特殊专业英语教学改革［J］.职业时空，2008，（08）.
　　［3］雷在秀.关于少数民族学校的大学英语分级教学.甘肃科技，2007.3.
　　［4］李瑛.关于艺术专业大学英语教材改革的几点思考.孝感学院学报，2007.6.

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