如何提高化学课堂教学质量

来源:用户上传      作者: 刘亚江

　　摘 要： 提高化学课堂教学质量，关键在于培养学生学习能力，倡导学生主动参与，乐与探究，勤于动手、动脑，构建以师生双向互动，在情境中探究创新为主的教学模式，引导学生认识学习的意义体验学习的乐趣，提高能力。
　　关键词： 化学课堂 教学质量 基本途径
　　
　　课堂教学是教师的教和学生的学相结合的动态过程，化学课堂也应如此。学生常把整个身心投入于课堂，教师应加强化学与其他学科、社会科技的联系，利用各种方法有效激发学生的内在学习动机，培养学生学习化学的情感。课堂教学中让学生的思维得到充分调动，使化学真正为学生终身学习服务，使学生获得可持续发展。怎样提高化学课堂教学质量呢？以下几个途径值得考虑。
　　
　　一、制定一个合适的教学目标
　　
　　课堂教学目标是指在教师指导下，学生学习所要求达到的某种境界，它是教与学的出发点和归宿，是引导教学过程实施的关键。初中化学新课标中明确指出：“让每个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”同时又指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。”承认学生的个别差异是教学民主的重要体现，无视学生的个别差异是素质教学与应试教育的分水岭。学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等方面存在差异。这种差异影响着教师预期的教学目标的实现，若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把有潜能的学生当成学习的低能儿。在制定每节课的教学目标时，教师应根据平时对学生的观察，综合各种因素，本着充分发挥学生潜能的目的，制定出一个比较合适的教学目标。
　　
　　二、发挥学生的主体作用，解决具体问题
　　
　　在课堂教学中，教师是学生学习的指导者、促进者，具体学习任务的解决者。课堂教学应是以学生自主探究为主来进行，但是学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的指导下，进行归纳、概括和总结，才能全面地看问题。这就要求教师在课堂中必须注意让学生充分地去探究，在充分地、有效地练的过程中领悟知识，理解原理和发展能力。在学生的探究过程中，教师要把握时机，从旁指导，促进学生的技能的掌握和知识的迁移，及时进行知识的反馈和交流。对后进生，引导学生补救；对优秀生，引导学生更深入地探究，以保证能顺利地完成教学任务。化学课堂教学设计要注意互动性，要给学生留有进行充分思考的时间和空间，给学生多开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”，让学生的主体作用得到加强，使学生在学习知识的同时，强化兴趣，从而使课堂教学设计真正为学生的学服务，以学生的学为主体。在课堂教学中，教师要鼓励学生自由地以自己喜欢的方式去思考去探究，也可以按照自己的认识去体会，提出问题、探讨问题完全可以各抒己见，教师不必担心学生说错，只要学生真正参与了学习，错了可以通过研究讨论予以纠正。这样，学生常常会为自己的一个错误认识的纠正或一个新见解而感到兴奋不已，久而久之，他们便能掌握方法，形成能力。
　　
　　三、合理利用多媒体，突出化学情境创设
　　
　　多媒体辅助教学，改变了传统教学模式，提高了教学效率，具有显著的优越性。多媒体教学生动形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学习提供有利条件。多媒体的制作，呈现给学生的画面，并不是越多越复杂越好，重要的是如何把握教学重点和难点，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的媒体利用方案。选择适合用多媒体表现的内容，这是课件设计和使用的首要工作。对那些学生难以理解、抽象、复杂的教师用语言和常规方法不易讲清或有毒的、有危险的实验，需要借助多媒体，可以利用多媒体动画模拟实验。有时一幅简单的画面就能激发学生的联想，有时一组简捷明了的动画更能排除学生的思维障碍。多媒体从时间和空间两个维度精心安排使用，要在课堂导入知识的重难点和思维的过渡与转换处适时使用，以引导学生的思维，强化教师的讲授，保障学生有意义的学习。这比单用语言去说明更具说服力，也更能令学生印象深刻。利用多媒体辅助教学决不能否定其他的教学手段，各种手段都具有其各自的特点和功能，在教学中他们是相互补充、取长补短的关系，只有将多媒体与其他教学手段有机地结合起来，才能使化学课堂教学效果得到更大的提高。
　　以上所谈的只是提高化学课堂教学质量应注意的几个基本途径，要真正提高效率和质量，需要教师在日常的教学中不断地学习，努力提高自身的知识水平，深入钻研教材，分析学情，在教学中注意运用教学机智，恰当处理课堂中出现的各种问题。此外，在教学互动过程中，教师还应注意采用及时、合理、合情的评价，对不同层次的学生，针对其课堂表现，进行赏识鼓励性评价。教师要善于发现各层次学生的闪光点，热情肯定每个学生的点滴进步，增强学生的自信心，努力营造一种讲进步、讲成功、积极向上的氛围，从而使化学课堂教学健康有序地进行，最终达到使学生爱化学，努力学化学的目的，使学生学会在生活中发现化学现象，并在生活中能灵活运用化学知识，提高科学素质，增强生活能力，为将来步入社会，投入生活打下坚实的基础。
　　
　　参考文献：
　　［1］钟启泉.差生心理与教育.
　　［2］教育部.面向21世纪教育振兴行动计划.
　　［3］苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.
　　［4］初中化学教学中的问题与对策.

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