论英语教学中的情感教育策略

来源:用户上传      作者: 王秀林

　　摘 要： 英语学习既是一个认知过程，又是一个情感过程。它们互相联系、互相作用、互相制约，是一个和谐的统一体。本文讨论了英语教学中实施情感教育的策略。
　　关键词： 情感教学 英语教学 策略
　　
　　《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。把情感态度作为教学内容目标之一，强调在英语教学中要尊重、理解学生，进行品质培养；强调利用影响学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣、学习的原动力以及学习的主动性和目的性；强调通过情感教育来实现教学中师生共同参与并和谐发展。
　　因此，英语教学中应重视情感因素。笔者提出以下一些情感教学策略，与同行探讨。
　　
　　一、转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用
　　
　　教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在教学观念上，教师应做到以下三个方面的转变：①变知识的单纯传授为知情并重；②变灌输式教学为师生互动和启发协商式教学；③变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。
　　情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，对英语学习的影响则更明显。积极向上的情感和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动；强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于提高学生的学习效率；坚定的意志和较强的自信心有助于学生克服语言学习中的困难。相反，消极的情感则会影响语言学习的进程。例如，过度的害羞和过于内向的性格不利于学生积极地参与学习活动；过度的焦虑和胆怯也不利于学生大胆地用英语表达。
　　
　　二、营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围
　　
　　民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与教学活动，达到学生身心合一的最优教育效果，提高学习效率。心理学的研究证明：良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用英语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展。
　　1.加强师生情感交流。教师要以饱满的热情、激昂幽默的话语进行教学，把情感融入到教学中去，调动学生的情感，使学生听课聚精会神，津津有味，参与教学活动的积极性提高，从而提高教学效果。师生之间的情感交流相互作用，相得益彰，有利于课堂交流气氛的形成和教学质量的提高。
　　2.理解和尊重学生。理解和尊重学生是对学生人格的充分肯定，具有多方面的教育功能和示范作用。在教学过程中，教师首先要尊重和信任学生，在与学生的交流过程中不要轻易刺伤学生的自尊心。一旦教师与学生建立起良好的情感交流，便能积极引导学生充分发挥自己的学习潜能并达到最佳学习状态。
　　3.重视课堂教学评价。课堂教学评价是激励学生的一种手段，是联系和沟通师生感情的桥梁。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生适时的肯定性评价是激发学生情感的最好的激励词，肯定性评价语起着导向、激励、激趣、促知的作用，这不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。
　　
　　三、挖掘教材中的情感资源，渗透情感教学
　　
　　教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素。教材是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习、最终促进学生发展的有效工具。英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生的情感融为一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感熏陶。
　　教师应以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验。比如，在教学JEFC Book 3“The Man Who Never Gave Up”时，笔者启发学生思考和讨论如下问题：
　　①Why was Edison able to make so many inventions？
　　②What do you think you can learn from Edison？
　　③What kind of sprit do you need to become an inventor？
　　④Who would you like to be in the future？
　　这些问题能使学生从爱迪生不平凡的人生经历中体验其敢于尝试、勇于冒险和质疑的科学精神，以及顽强拼搏的毅力，从而激发学生的积极情感。
　　
　　四、学会反思，不断提升教师的情感素养
　　
　　在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力。学生最尊重富有激情的教师；学生最爱听饱含激情的教学语言。教师以积极和愉快的情绪教学，学生的学习效果就好；而教师以消极、低沉的情绪教学，学生的学习效果就差。教师良好的情感状态来自于教师的素养，随着课程改革的不断推进，在英语教师职业专业化发展的进程中，反思性语言教学已成为促进教师自我发展和提升教师情感素养的有效途径。教师在对日常教学进行反思时，应避免消极情感对反思的抑制，力求发挥积极情感对反思的促进作用。
　　总之，素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。培养学生积极的情感，陶冶学生的情操，从而形成健全的人格是素质教育赋予英语教师的主要任务。作为英语教师，我们应该更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，把英语教学与情感教育有机结合起来，增强学生的学习动机和学习兴趣，最大限度地发挥学生的学习潜能，提高其英语学习的效率。教学实践证明：实施情感教学可以调动学生学习的情感积累，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，有利于形成健全的人格。
　　
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（实验稿）［Z］.北京：北京师范大学出版社，2001.
　　［2］戴曼纯.情感因素及其界定［J］.北京：外语教学与研究，2000，（6）.
　　［3］乐眉云.Applied Linguistics［M］.南京：南京师范大学出版社，2000.

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