在物理化学中应用多媒体教学的几点体会

来源:用户上传      作者: 邓　斌

　　摘 要： 为促进物理化学教学改革、更新教学模式和提高教学质量，本文作者结合近年来物理化学多媒体教学的实践，就物理化学在课件制作、课堂教学中应注意的问题谈谈个人的几点看法。
　　关键词： 物理化学 多媒体教学 体会
　　
　　物理化学是化学化工类专业的一门重要专业基础课，该课程由于包含大量抽象的概念、复杂的公式，学生普遍反映内容不易理解和记忆，学习兴趣也一直不高。利用多媒体技术进行教学，我们可以借助图像、文字、动画和声音等多种形式相结合的方法传递信息，这样既能调动学生的积极性，又有利于学生对抽象概念的形象理解，使教学内容一目了然，从而提高教学质量。但是，任何一种先进的教学方法和教学手段如果驾驭不好，其结果就会适得其反。有鉴于此，笔者结合近年来对物理化学多媒体教学的实践，将在多媒体课件的制作和教学中的应注意的几个地方提出来与大家交流，以使多媒体教学手段更加完善，更好地服务于教学。
　　
　　一、多媒体课件制作过程中应注意的几个方面
　　
　　多媒体课件是进行多媒体教学的前提条件，课件的好坏会直接影响教学质量，因此，多媒体课件的制作非常重要，在制作过程中，笔者获得的体会：
　　1.多渠道收集课件制作所需的材料。
　　首先，要利用现有条件，收集与物理化学有关的材料，包括不同的物理化学教材、辅导资料、其他学校的物理化学课件、图片、动画等，特别要注意收集和利用一些现有的课件，其中很多的动画、图片资料是可以直接利用的。其次，安装一个可制作化学结构的软件（如CAD），以及一个可制作动画的软件（如Flash插件），这样就可以自己制作动画和绘制化学物的结构。最后，掌握1―2种制作课件所需软件的使用方法和操作技巧，如熟练掌握PowerPoint制作课件的方法。只有这样，设计出的脚本才切实可行，才能真正发挥所用软件的优势。
　　2.根据教学需要，精心设计课件。
　　首先，要根据教学内容的需要和预期的教学效果精心组织课件的文本内容，做到文本内容层次明确、重点突出、文字精练，多采用提纲、表格、图形等形式来表达概念和结论；其次，注意课件的艺术性和实用性，幻灯片的颜色、显示方式、背景、文字大小、文本阴影及三维效果、声音等方面要精心搭配，适时插入动画和图片。例如，背景不能喧宾夺主，不能因为背景而分散学生的注意力；文字和背景的颜色一定要有鲜明的对比；文字大小不应小于24号字等；一张幻灯片中的文字不要太多，应避免画面呆板或成为另一种形式的投影片；要使文字、动画、图片等形式多样、相互结合，如使用不同方式播放动画，播放动画后隐藏颜色变化等可实现简单动画，使课件生动形象；文字与图片的进入方式应采用启发性教学方式，以提高学生的学习兴趣；某些概念的引出可先讲结论，再讲出现时机与条件，这样可启发学生积极思考，等等。
　　3.课件应与时俱进，不断修改和完善。
　　课件是否合适与实用，只有通过课堂讲授才知道，而且有时即使课件在制作中已经考虑得比较全面了，实际应用时也难说是十全十美的。因此，每次课后都应及时更正差错，包括格式、字体、背景颜色等内容，并根据教学过程中的体会和学生反馈的意见不断调整讲课方式，如授课的速度、内容等。同时，不断学习其他课程多媒体课件的优点，取长补短，改善自己的课件。
　　
　　二、课堂教学过程中应注意的几个方面
　　
　　1.进行课前演示。
　　由于教室、投影仪，以及所用计算机配置不同等原因，可能会出现一些意外情况，比如常出现幻灯片的切换、动画播放不能正常进行等问题，所以，每节课都要提前演示，这样可为教师修改课件提供时间，使教师意识到平常未能注意的一些问题，保证课堂授课顺利进行。
　　2.认真组织教学。
　　课堂教学质量与教师的教学基本功是密切相关的，同一课件不同教师使用时，效果会有较大的差别，若使用不当，效果甚至会很差。因此，为了提高教学质量，教师要不断提高自身素质，学习优秀教师的讲课方法和讲课艺术，及时找出自己的不足，不断提高教学技能，形成自己的教学风格。在应用多媒体教学时，教师一定要精心组织教学，对每一部分内容如何讲解、如何举例都要认真做好充分的准备，掌握好多媒体课件的应用技巧，发挥其特长，做到讲解时深入浅出、化抽象为具体，使多媒体真正成为服务教学的有效工具，切记不要使教师成为多媒体的放映员，学生成为普通的观众。
　　3.注重学生的参与和授课的节奏。
　　教师与学生的相互交流是课堂教学的精髓，多媒体教学要尽量避免教师只按照课件上的文字和思路照本宣科、平铺直叙，而学生则眼睛盯着屏幕，忙于记笔记。教师不能完全依赖多媒体教学，黑板上没有板书或板书很少；课件的演示速度也不能太快，否则会影响学生对知识的掌握。多媒体课件作为教学辅助形式不可能完全取代传统的教学模式，有时应结合“黑板+粉笔”的传统模式把问题讲清楚、讲透彻。我们在进行物理化学多媒体教学中，曾发现部分学生不很喜欢这种教学方式，原因就在于教师讲得快，学生跟不上教师的思路。尽管内容很丰富，但学生真正掌握的内容却很少。因此，教师应根据具体情况及时调整讲课速度，通过与学生的眼神交流，判断课件的播放速度是否适合学生的需求，如果大部分学生显得不太理解，就应放慢多媒体的演示速度，并注意强调重点内容。对于重点和难点问题，在课堂上教师应适时插播、重播此部分课件，提醒学生哪些是该做笔记的，哪些是需要听懂的，并且要教育学生改变以前的学习方法，因为多媒体教学每节课讲授的信息量比传统教学方法要大很多，而且多媒体教学的信息是一幕一幕出现的，每一幕保留的时间有限，这就要求学生有较快的反应速度、较强的思维能力和知识接受能力，不能只记屏幕上的内容，不听教师的讲解，最终影响听课的效果。
　　4.加强与学生的沟通。
　　多媒体教学由于内容丰富，信息量大，学生在课堂教学中总有一些问题需要课后消化。所以，在物理化学教学期间，教师要经常深入到学生中了解他们的学习情况，鼓励他们多提问，培养他们分析问题、解决问题的能力，这样，既能释疑，又能及时发现问题，有利于提高教学质量。
　　
　　三、结语
　　
　　总之，多媒体教学是现阶段高等教育改革的必然趋势，也是物理化学教学改革的需要和必然，对提高教学质量有着重要的作用。通过近几年的教学实践，笔者认为，制作好一个优质的课件是保证多媒体教学质量的关键因素之一；多媒体教学应以学生为中心，不断探索和创新，才能达到理想的教学效果，才能让多媒体技术更好地服务于教学实践。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-904582.htm