浅谈多媒体在化学教学中的应用

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　　摘要：随着科技的不断发展和教育事业的不断进步，多媒体作为新型教育手段被广泛应用到各个学科教学中，其具有趣味性、广泛性、直观性、实用性以及灵活性等特点，能够有效改善传统教学模式的不足。化学作为初中一门重要的学科，在实际生活中应用甚广。将多媒体技术手段应用到初中化学教学中，能够激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学形式，将抽象的化学知识直观展现出来，有助于学生对知识内容的理解和掌握。本文对多媒体技术在化学教学中的应用展开深入的分析及探究，并做出相应总结。
　　关键词：多媒体技术；化学；应用
　　引言：众所周知，初中化学是一门比较抽象的学科，化学内容的专业性很强，使学生学习起来具有一定难度。传统的化学教育方式太过单一，教师往往采用填鸭式的教学方法给学生灌输化学知识，对固定的知识让学生死记硬背。长期以来，学生处于被动的学习状态，思想上受到了一定限制，这就造成了能熟记化学知识却不会应用的现象。因此，教师在化学教学中，要突破传统的教学思想，与时俱进地更新教学理念，充分挖掘多媒体技术的教学优势，提高化学教学的有效性。
　　一、在初中化学中应用多媒体技术的优势
　　在初中化学教学过程中，应用多媒体辅助教学可以突破空间和时间的局限，有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃，可以视听结合，生动活泼地表现抽象的知识，充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。多媒体技术能将静态事物动态化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。多媒体辅助教学是素质教育和突出个性教育的重要途径，现代化的教学手段改善了课堂教学中师生间的信息交流，在学习内容、方式上满足了学生个性发展的需要，同时也提高了教学质量和效率，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的前提条件。实践证明，利用现代教育技术手段创设优化的学校教育信息资源环境，对于提高学生素质、发展个性是不可或缺的。
　　二、多媒体在化学教学中的应用
　　（一）提高课堂趣味性，激发学生的化学学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的事物才能使其积极主动的参与学习，进而发挥学生的主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在化学教学课堂中，教师要深入了解學生的心理特征和认识规律，在内容上利用大量色彩鲜明、生动逼真的画面将化学世界适时、动态地展现给学生，以激发学生的探索热情，调动学生的积极性。例如，在分子、原子的教学中，构成物质的微观粒子——分子、原子需要学生想象，在传统教学中仅靠教师一张嘴，学生一双耳，教学效果较差，很多学生在这一章的学习中表现出信心不足，兴趣低下，这一章就成了学生学习化学的分水岭，学习成绩两极分化非常严重。此时，教师利用多媒体课件将分子、原子展示出来，立体、动画的设计突破了宏观和微观的界限，同时图、文、声等信息的综合，有效地调动学生的各种感官进行学习，促进空间想象，帮助学生建立微观粒子运动的想象表象，突破这一学习过程中的难点，大大地激发和巩固了学生的学习兴趣。如此以来，学生能够在兴趣中学习化学知识，不仅丰富了课堂教学形式，同时还促进了学生的学习主动性，进而提高了教学效率。
　　（二）导入新课内容，调动学生学习积极性
　　良好的开始是成功的一半。在初中化学教学中，新课的导入对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起到了关键作用。如果化学教师在导入新课时能充分运用多媒体技术烘托课堂的气氛，则容易引起学生的注意，激发他们的兴趣，引发学习动机。例如，在学习探究碳的单质相关课程的时候，教师可以先利用实物投影，把部分精心组合的晶体图片展示在屏幕上，然后再展示通过计算机制作的晶体微观结构三维动化模型，学生在欣赏这些精彩的晶体图片的同时，对金刚石和石墨结构的不同也产生了一定的感性认识，从而激发了学习的积极性，在此基础上，因势利导引入新课，从而增强了整堂课的教学效果。
　　（三）丰富教学资源，节省课堂时间
　　在初中化学教学中，复习课容量大是众所周知的，传统课堂上要进行师生双边活动，往往会变成“脚踩西瓜皮，滑到哪是哪”的尴尬局面。这时教师可以利用多媒体技术将重要的知识点、精选的例题、设计的提问等制成课件；对学生练习的评讲，可以在多媒体展示台上直接展示和批改，这样可以缩短教师板书、学生演板的时间，通过教学信息的课堂反馈与矫正，达到提高课堂效率，增强教学效果的目的。
　　（四）营造课堂气氛，增强实验效果
　　初中化学是一门实验性比较强的学科，在实际的实验教学中，尽管教师和学生事先进行了充分的准备，但往往因为实验容易受到周围环境因素比如灯光、风吹、气温高或低等的影响而造成实验现象不明显或不易观察，从而影响了教学效果。此时如果采用多媒体课件的形式，不仅能很好地解决问题，而且可反复播放，给学生加深印象。例如，在讲授一氧化碳还原氧化铜的反应时，由于一氧化碳有毒，存在一定的危险性，装置较复杂，且实验中不易反映出由于操作不当造成的后果，我就应用了计算机辅助教学课件，我在此课件中还增加了先加热后通入一氧化碳、实验结束时先停止通一氧化碳后停止加热所造成的后果的动画内容，起到了事半功倍的效果。此外，教师在讲桌上进行演示实验，坐在教室后排的学生由于距离较远，往往看不到或看不清实验现象，如果借助多媒体设备，将实验装置移到投影仪上去做该实验，通过投影仪把实验过程放大投射到屏幕上，整个反应过程则一目了然，后排学生也能看得清清楚楚。
　　结束语：综上所述，多媒体作为新型的教学手段，在初中化学中的应用可以增添课堂趣味性，将抽象的化学知识直观展现出来，方便了学生的掌握和应用。因此，教师在教学过程中，要合理应用多媒体教学技术，充分发挥多媒体技术的辅助教学作用，丰富课堂教学形式，还原学生的课堂主体地位，促进学生学习能力的提升。
　　参考文献：
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　　[3]宋国艳.利用多媒体提高初中化学课堂效率[J].中国信息技术教育，2014.
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