项目教学法在化学教学中的应用

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　　[摘要]化学是高等院校非常重要的基础课程，高等教育教学改革引入项目教学法，以项目任务为驱动，鼓励学生自主学习与合作探究，在完成项目的过程中培养学生分析和探究能力，增强学生自学能力和创新创造能力。采取有效策略，推动教学改革，将化学教学与学生专业学习及行业发展相接轨，强化学生职业能力，培养学生更加全面的综合能力，提高学生的就业竞争力，增强学生的发展潜力。
　　[关键词]化学教学;项目教学法;应用策略
　　项目教学法注重学生的实际应用技能，学生在教师的指导下完成一个个项目任务，了解每一个项目的细节和程序，分析遇到各种问题，或者解决教师有意为学生设置相应的问题，让学生养成良好的主动探究和实践锻炼的良好习惯，在具体情境中感知知识和体验能力，培养学生分析和解决问题的能力。化学以项目教学为主线，以教师为主導，围绕学生发展的根本主题开展项目教学，是当前高校推动素质教育、培养高素质人才的重要方式。
　　一、突出学生主体地位，围绕学生综合能力设计项目任务
　　实施项目教学法，必须明确突出学生主体地位，所有的教学方法和设计都围绕学生展开，以更好地促进学生学习、提升学生综合能力、培养全面发展的高素质职业技能人才为根本目标。实施项目教学法的前提是围绕学生专业能力进行项目选择和设计，以此来让学生更好的学习知识，更能培养学生的专业素养，还能够强化学生的职业能力。做好项目任务设计是实施项目教学的重要前提，是实施高效率课堂教学和综合能力培养活动的重要基础。教师设计项目任务一定要紧密结合教学内容，立足学生这个核心发展主体，针对高职院校学生发展的需要和就业发展实际情况，结合学生未来就岗位实际提出来设置相应的学习任务。通过项目学习让学生真正将所学知识运用到专业实践中去，针对工作工作环节或岗位实际锻炼学生的应用技能，提高学生分析和解决问题的能力。
　　例如，探究“氯水的漂白作用”，教师将氯气学习内容与生产应用结合起来，为学生设置相应的合作探究任务，让学生先了解氯元素的基本性质，让学生结合专业及行业特点开展验证性实验和探究性实验。验证性实验能够具体感知相关理论，深化学生的认识：探究性实验能够培养学生的创新能力。让学生提出自己的相关构想，并以实验的方式来反复修正，以合作的方式来全面探讨和验证，让学生熟练掌握实验操作步骤确，准确把握试剂计量，精准实验操作。学生在操作中查阅相关资料，收集更多的问题和应用情况，将其与社会生产有机结合起来，以此来真正提升学生的综合能力，真正掌握非金属及其化合物的性质。
　　二、紧密结合产业实际，关注行业动态发展
　　化学教学实施项目教学法，除了选择更为适宜的项目任务，更为重要的是能够结合专业和所属的行业特点，围绕市场发展变化，注重项目教学的动态化管理。从项目内容的选择上看，不要设置一成不变的学习任务项目，一定要结合我国产业发展实际，立足专业所对应的行业发展特点，为学生设置更具时代特点的项目任务，确保学生在学习过程中不仅能够掌握相应的化学知识，更能够紧密结合社会生产实际，拓展学生视野，丰富学生的直接经验，提升学生的应用实践能力。真正以项目任务推动教学，增强学生理论学习和实践相结合意识，强化学生在校学习知识和社会实践应用的统一，注重人才培养和社会需求的融合，以此来真正造就社会发展所需的高素质人才，提高学生的社会竞争力，拓宽学生的就业空间和发展空间。同时，实施项目教学一定要注重动态化管理，学生在围绕项目任务学习和实践的过程中会出现各种各样的问题，有可能会背离一开始设计的目标或方向。因此，教师在为学生做好相应项目引导的同时，更应该注重项目教学过程管理，让学生能够始终围绕知识和能力这条主线完成项目，让学生深化理解，培养全面综合能力。
　　例如，学习化肥和农药的相关内容时，教师要结合学生实际，为学生设置的项目任务一定要充分结合当前我国农业发展实际，立足我国化工行业发展特点，为学生设置更具现实意义的项目任务。比如，先将学生分成几个小组到相应的农资部门或商店走访调查，了解当前农资的基本消费情况，尤其是化学和农药的种类数量，深入农户和土地流转大户，分析他们对化肥农药的认识和应用实际情况。通过走访研究各种化肥及农药产品的配方，结合当地土壤结构特点，针对农作物种植病虫害实际，对这些化肥和农药进行更好的分析和研究，并能够对相应的配方进行相应的改进。以此来提高化肥的效力，减少化肥对农业土壤的污染，降低农药对生态环境的危害，既能够节省成本，又能够实现可持续发展，推动农业生态化建设。
　　三、做好科学合理分组，真正培养学生综合素质
　　实施项目教学法一定要结合学生实际，充分了解学生的综合能力，围绕学生专业发展需要进行科学有效的分组，引导学生更好地从事项目学习和研究。职业院校学生有着不同的基础，他们的专业与技能也存在较大的差距，综合能力参差不齐，这就要求在项目教学过程中一定要深入研究学生，实现学生能力和层次的互补，从而保证项目教学法的高效实施。根据学生的层次将学生分成不同的等级，并进行有效的组合，确保每一个城市当中都有层次不同的学生，实现他们综合能力的互补，帮助学生相互学习，彼此促进。通过分组合作，让学生在合作中强化他们知识理解，相互学习和借鉴，更能够培养他们的团队意识与合作精神。做好合作指导，为学生设置相适宜的团队合作项目学习任务，让学生在合作中探究，尤其是能够让学生结合工作实际来完成相应的学习项目，实现学校教学与未来工作场景融合，以此来真正培养学生的综合素质，增强学生未来适应能力，提高学生就业竞争力。
　　总之，项目教学法是当前高校教学改革的重要方式，坚持以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，围绕学生的综合能力和创新精神，培养学生的全面素养。结合高校化学教学自身特点，消除传统化学教学枯燥单调的弊端，以项目教学来增强课堂教学的针对性，提升学生的专业应用技能，服务学生职业能力培养，造就更加全面的高素质职业技能人才。
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