关于如何提高数学课堂效率的探索

来源:用户上传      作者: 刘 勇

　　近几年来,我们的课堂已有了很大的改进,教学效益有了很大的提高。就如何实现课堂质量大提高,怎样提高数学课堂教学效率,可从情感态度、教法学法、课堂练习、反馈提问、课堂小结、作业巩固、课件运用等几个方面进行探索。
　　一、培养学生积极向上的情感、态度与价值观
　　很多人评价课堂教学,单纯从教师的教上找原因,忽略了学生的学。现在有很多农村孩子随着物质生活的提高、家庭的娇宠,养成了以自我为中心的思维方式,学习态度发生了扭曲,没有上进心,不想学习,老师课上得再好,可他们怕累,不肯吃苦,便以不会为借口逃避学习,客观上造成老师很辛苦,学生成绩并不高,班内两极分化现象明显。因此,教师在教学中对学生情感态度价值观的培养就显得非常重要。新课改正是将原来单一的知识目标发展成知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标,这一变化是观念改革上的一大跨越。这就要求教师在备课时,不光备教材,更要备学生,要研究学生心理,对学生的思想和接受能力首先要做到心中有数,制定三维教学目标,突出重点,化解难点,经常对学生进行情感态度与价值观教育,激发他们的学习热情。并通过教师的人格魅力、教学语言、板书设计、解题格式、规范作图等方面对学生进行潜移默化的影响,积极创设学习情境,尊重学生人格,平等对待学生,以爱为基础,信任、理解学生,与学生多沟通、多交流,营造民主、宽松和谐的课堂氛围,提高学生学习数学的主观能动性。
　　二、精雕细刻,选择最优的教法和学法
　　数学课的课型,可分为新授课、习题课、复习课和讲评课四大类。每一堂课都有每一堂课的学习任务,教师要根据教学内容、教学对象、教学设备的变化,灵活选择教法、学法。新课标指出,“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”强调“人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。要求“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者”。数学教师教会学生学习,教会学生思考是教学的主要任务之一。我们要转变观念,清醒地认识到,课堂教学的重心由教师的教向学生学的转变――过去是“以教为主”;现在要“以学为主”;过去是“重教”,现在要“重学”;过去提倡“为教服务”,现在鼓励“为学服务”。“教无定法,贵在得法”。数学教学从“讲授法”到“自学辅导法”,再到现在的“主动学习、主体作用”,“先学后讲、当堂训练”,实际目的只有一个,那就是更好地让学生学会,更好地让学生会学。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。各种教学方法的运用,都是为一定的学习任务服务的。教师运用恰当的教法和学法,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。
　　三、通过课堂练习,提高学生解题能力
　　数学课堂教学,最终要使学生掌握解题规律,掌握解题思路方法,会做题才是学生学会的表现,总结和归纳知识结构,培养双基是数学课的根本。所以教师要根据课堂教学内容的要求,腾出更多的时间让学生做题。教师要在备课时精选例题和习题。例题是教材的重要组成部分,能加深学生对概念、公式、法则、定理的理解和运用;习题是例题的补充和强化。这就要求教师要注重选择好习题的质量和数量,如果习题与例题间没有多大的联系,过深或过浅、过多或过少都会使学生感觉乏味,从而无法激发他们探索的欲望,也就谈不上对学生能力的培养。在课堂教学过程中,好的习题,不仅可以将所学的概念定理的应用给予显现,揭示所学知识内容在题目的条件与结论之间的联系,更重要的是,通过例题、习题的解决,可以巩固旧知识和发现新知识,可以培养科学的思维方法和良好的思维习惯,以达到发展智力的目的。学生做题时通过想方设法克服困难,还可以培养意志、毅力等良好品质。这就是通过提高习题的“品位”来提高课堂效率。
　　四、通过课堂小结帮助学生构建知识脉络
　　课堂教学中,进行有效而适时的知识小结,对于构建知识脉络起到至关重要的作用。课前小结:在新课开始时,将有关内容回顾,前后纵横联系,可以承前启后,温故知新;课间小结:适时适度地归纳提升,可以以点带面,画龙点睛;课末小结,回顾当堂内容,达到反思升华的目的。在课堂小结的过程中,仍应突出学生的主体地位,力求让学生通过交流探索,真正理解知识发生的过程,还可为下节内容埋下伏笔。
　　五、通过作业安排巩固教学效果
　　作业是课堂教学的重要环节之一,具有消化和巩固课堂所学知识和检验教与学的效果等功能。作业布置应当遵循期望性、鼓励性、针对性和创造性的原则,除了常设的作业外,还可利用现代信息网络布置开放性作业。在作业布置、批改、讲评的过程中,可以用分层的办法,作出分类指导和评价。
　　六、应用课件提升数学课堂效率
　　使用多媒体课件,对提高数学课堂质量尤为重要。一是能有效地增大每一堂课的容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能集中精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。尤其是几何图形、函数图像和九年级数学综合题中的诸如动点、动线段等,如果用口叙述即使说得再细,学生也不一定能抽象出空间图形,不理解就会一头雾水,但如果制成Flash动画来给学生演示,学生一下就会搞明白。其它对于板演量大的内容,如一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助幻灯片来完成,起到事半功倍的效果。
　　总之,学生能否主动学习、探索,以及学习效果的好坏是检验数学课堂教学成败的重要标准。而提高课堂效率是确保数学教学质量最重要的保障。

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