体育教学中培养学生创新能力的途径
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作者: 周 旭
摘 要: 学校体育具有实践性、互动性、社会性、迁移性、整体性、交叉性等特性。这些特性为学生提供了独有的、开放性的学习活动环境,以及充分的观察思维、操作、实践的机会。这些有利于学生主动创新能力的培养、开发和提高。
关键词: 体育教学 创新能力 途径
体育新课标指出,教师要以创新精神和实践能力的培养为重点,创新教学方式,促进学习方式的变革,所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题。现在的学生正是未来的创造者,他们的创新能力的强弱将影响着中华民族能否自立于世界之林,能否占领科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于创新教育能否顺利实施。
不论从国家民族,还是从个人发展的角度来看,实施创新教育,已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育呢?
一、在体育教学中培养学生的思考能力
学生是学习的主体,是教学环节中最重要的一环。思考是创新的基础,体育教师应发挥学生的主动思考能力,在传授体育知识、技术、技能时,要时刻注意对学生提出让其积极主动思考的问题,以培养其创造性思维能力。如在进行球类课的教学中,可先进行教学比赛,让学生在比赛中发现自己技术、技能上的不足之处,这样学生课后会主动学习和练习,只有学生在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系和自身的不足,并进行积极主动思考,才能培养创造思维的能力。
二、通过体育教学激发学生的学习兴趣
兴趣是指人对事物的特殊的认识倾向,表现为一个人经常主动地感知、思考某一事物,竭力地观察、钻研这一事物。兴趣是激发人们主动创新的直接动力,所以体育教学应激发学生的学习兴趣,只有学生对体育教学内容感兴趣,才能引发其求知的欲望。这就要求教师在教学中采用生动活泼的教学形式,引人入胜的教学手段,还必须同体育的时代特性相结合,如组织学生观看奥运会、足球世界杯和NBA、CBA联赛等,这样可以充分调动学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心,从而为其创新活动打下良好的基础。
三、营造积极宽松的课堂教学气氛
课堂教学气氛过于紧张,就容易使学生失去运用思考的灵活性,学生的应变机敏性就会降低。学生是发展中的人,在发展中是不成熟的,因此教师不能把教学要求提得过高,而要与学生建立平等友好的师生关系。课堂教学要为学生提供合作学习的机会,培养学生善于倾听他人发言,善于陈述自己的想法,敢于修正他人的观点。积极宽松的课堂教学气氛是培养创新能力的沃土。
四、在课堂教学中培养学生的自编自造能力
在体育课堂教学中,教师要培养学生的主动创新能力,必须激发学生学习的主动性、思维的多样性、方法的灵活性,必须提供给学生一定的机会,如让学生自编体育游戏、自编徒手体操、改编武术套路和创造新的体育项目等。教师首先向学生介绍体育游戏、徒手体操的编排原则、要求和方法,然后在学生编排过程中及时指出不足之处,提出改进意见。学生通过观察、查找有关资料,经过思考、构思,往往能编排出一些独特性、新颖性和娱乐性较强的徒手操和体育游戏,这将有助于培养学生的创新能力。
五、利用体育教材培养学生的迁移能力
当前的创新源于从前的创新,同时当前的创新也进一步激发以后的创新。在体育教学中所教授的新旧体育知识、技术和技能之间,既有其内在的联系,又有其本质的区别。运动技能的学习和掌握可以通过教学迁移来实现。所谓迁移,是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。体育技术、技能之间的内在联系是实现运动技能迁移的必要条件。迁移是已掌握的规律和技能在新情境下类化或概括的心理过程。通过运动技能的迁移,学生的分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等智力技能都将得到训练,思维的独立性和批评性、广阔性和深刻性、敏捷性和灵活性及逻辑性和创造性等思维品质能得到培养和提高。
六、在体育教学中促进学生创造思维能力的完善
主动创新精神和创新能力是现代人最重要的素质能力,其核心是创造思维,而创造思维需要充分发挥右脑的想象、直觉、灵感、联想等非逻辑思维的功能。体育教学能培养学生创造思维中最重要的直觉思维和形象思维的能力。在体育教学中,符合学生心理和生理特征的科学教学手段、组织形式和内容安排,易于诱发和促进学生迸发想象与创造的灵感。
总之,学生主动创新能力的培养并不是一朝一夕的事情,它需要一个长期的过程。学生的创新不管怎样描述它,不管在多大程度上把它看成是一种内在的、常规的活动结果,它总是带有不确定的属性。不同学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。因此,我认为在体育教学中培养学生创新能力可以根据“想做―敢做―会做”这一主线,按照“台阶式”一步一步进行培养,从而提高学生的主动创新能力,使体育教学真正达到素质教育的目的和要求。
参考文献:
[1]黄柯.创造性的培养与体育教学[J].体育函授通讯,2001,17(1).
[2]沈阳明.试论中学体育教师的知识及能力结构[J].体育函授通讯,2001,17(3).
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