实施有效提问,提高课堂效率
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作者: 孙月琴
在实施有效教学、高效教学的新形势下,探究课堂提问的有效性,促使全体学生全面、主动而科学地发展,变得迫在眉睫。教师科学有效的课堂提问能将课堂中的设疑、解疑和反馈等环节的作用充分发挥出来,还能收到调节课堂气氛和启发学生思维的作用。因此,在教学过程中,有效的课堂提问是联系师生双边活动和沟通情感的纽带,也是提高课堂效率不可或缺的手段之一。
一、明确有效课堂提问的前提
教师若要在课堂教学中实施有效提问,必须把所有学生都积极参与并有效地学习作为前提。因为素质教育是面向全体学生的教育,同样道理,在素质教育形势下推行的有效教学也是面向全体学生的教学。如果课堂这个教学的主阵地仅为一小部分学生服务,实际参与课堂互动的只是一部分优秀学生,这样的教学成功率与有效率就会大打折扣,也是与当今推行的全面教育、素质教育背道而驰的。因此,要切实提高课堂教学的有效性,将素质教育落到实处,教师必须面向全体学生,只有让所有学生不断体验自己在学习活动中主动参与的艰辛与收获成功时的喜悦,才能真正改变过去的客观被动的为主观积极的学习模式。在这样的教学过程中,学生主体自然就成了课堂教学中有效提问的前提,因而教师在备课的同时也要具体深入地了解学生,走近他们已知的知识领域、知识储备和需要探求的未知领域、心理需求。客观地说,就是对学生具体学情及心理状态必须做到胸有成竹。只有明确了课堂教学中实施有效教学的前提,才能为提高课堂效率开个好头。
二、把握有效课堂提问的分寸
学习兴趣需要培养,学习过程的疑问需要教师的激发、点拨和有效的指导,而课堂的精彩之处就在于师生对话过程中的不断生成。教师若是在教学过程中善于引导学生从文本中获取信息,引导学生走近文本并与文本对话,引导学生有个性地理解、评价文本,课堂教学主阵地就会变成拥有无限魅力的舞台。这样的教学需要教学的主导――教师把握好有效课堂提问的分寸。具体教学时可从是否注意有效课堂提问的问题设计要有一定的梯度的角度入手。因为不同班级的学生基础不同,学习状况也不尽相同,有的学生在课堂中始终保持浓厚的学习兴趣,在课堂上表现欲强,求知欲也特别强,这样的突出表现既会引起教师的习惯性关注,又会在无形中伤害那些基础薄弱、平时缺乏学习主动性的“差生”。这时,如何把握问题设计的分寸至关重要。问题设计太难,课堂互动环节就会成为一部分优秀学生的华丽表演,同时也造成大部分学生的“观赏疲劳”,久而久之,大部分学生对学习厌倦感会不断增加,从而课堂要实现提问的有效性与全面性就会化为泡影。因此,教师要根据不同层次学生思考和回答的具体情况,结合学生的能力差异、个性差异设计出一套具有本班级特色的“组合题”,问题设计要体现出一定的梯度。
在进行课堂有效提问时,还要根据学生的具体学习程度提出相应难度的问题,触及不同层次学生的理解深度,力求师生双方的思维活动同步协调进行。当然,教案的设计也要留有一定的空间,因为课堂互动有时也会“节外生枝”。如在教学具体文本时可以通过播放一段相关的乐曲在课堂中营造一种情感的氛围,以通过教师适时的引导,调动学生的情感意识,激发学生学习的积极性,使学生真正成为学习的主人,使本来单调或有些枯燥的文本学习变得轻松、愉快起来。显然,只有教师具备了全面而综合的驾驭课堂能力,才能将有效教学进行到底。
三、注重有效课堂提问的换位思考
在课堂教学中往往会存在这样的矛盾,问题设计的适宜程度制约着课堂的有序有效进行:教师上课行云流水,学生听课自认为听得懂,但检测时发现并不能准确作答。问题就出在,教师将自己的思维角度定位得不够准确,设计问题没有站在学生的立场,即没有还原自己的思维。这样,必然在课堂上会出现上面提及的问题。因此教师除了对教材有极深的理解把握外,还要对学生的学情进行充分的认识了解,对学生的思维认识进行换位思考,不能想当然,不能把活生生的课堂变成搭建“空中楼阁”的基地。
如果教师设计的问题有启发性,那么学生就会主动思考,积极回答,对新的知识的学习就会产生一定的促进作用,原本应该寓教于乐的课堂上也不会成为“一潭死水”,了无生机;相反,如果教师设计的问题带有哗众取宠的意味,让学生与教师的双边活动变成简单的“游戏式问答”,结果就只能是表面上课堂掌声雷动、轰轰烈烈,其实质却是束缚学生的思维,让学生成为课堂游戏的玩偶。当然这样的教育过程也谈不上发展学生的智力,陶冶学生的情操,从而使开展新课程下积极有效的素质教育只成为一句空口号。
四、关注有效课堂提问的科学评价
教学评价是课堂教学的重要组成部分。课堂提问能鼓励和督促学生对课堂内容进行及时的消化,并在课后进行认真复习,帮助学生提高学习成绩。在提问过程中回答正确,学生原来的认知结构就得到了肯定和深化;回答错误,学生就能及时改变原有的认识结构,如果加上教师的及时指点纠正,也能使正确的认知得以强化。所以在课堂提问的过程中,教师应关注学生的每一句回答,包括每一个细节,尽可能进行一对一的准确而到位的判断。学生对相应的知识掌握情况,程度如何,教师应自己点评或让其他学生进行公开评价,让科学评价成为实施有效课堂提问锦上添花的环节。
课堂教学要围绕问题进行,因此,有效提问可以说是实施课堂有效教学的一条重要的生命线。教师在课堂上进行适时、有度的有效提问,能加快知识转化为语文素质能力训练的进程。这样的过程对教师自身提出了更高的要求,要求教师不断汲取多方面的知识,努力提高自己的能力与水平。但我们相信只要坚持不懈地进行课堂有效提问的探索与训练,就一定会加快提高课堂教学的效率的步伐。
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