如何培养中职生自主学习计算机的能力
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作者: 涂洪波
摘 要: 计算机学科知识更新很快,因此教师引导学生自主学习、提高学习能力显得尤为重要。职业中学学生基础差、学习习惯和意志力都欠缺,教师应从兴趣入手,培养学生的学习意志力,利用任务驱动引导学生自主学习。在学习的同时及时总结学习方法,为日后能更好地自主学习打下基础。
关键词: 职业学校计算机教学 自主学习 教学策略
从事职业学校计算机教学多年,我深感计算机教学有别于其它学科的教学。计算机的软硬件发展十分迅速,升级换代的周期越来越短,许多知识还没等学会,可能就已经过时了。因此,引导学生自主掌握学习计算机的方法比学习计算机知识显得更为重要,也只有这样,学生才能应付计算机技术日新月异的发展形势。叶圣陶先生说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教。”只有这样,培养出来的人才才会更符合社会发展的需要。那么在职业中学学生基础差、学习习惯和意志力都欠缺的情况下,如何引导学生进行自主学习呢?下面我结合计算机教学经验谈一些教学策略。
一、激发兴趣是自主学习的前提
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,学习就快,就愿意主动地学;如果毫无兴趣,学习就慢,甚至不愿接受。从中职生的心理特点来看,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣。因此教师要时刻注意学生学习兴趣,激发学生的学习热情和动机,促进“请学生注意”向“请注意学生”的转化。要变学生的“要我学”为“我要学”,必须使其具有强烈的兴趣。以前我采取常规教学,先讲理论,再上机,效果不太好,在教室里讲过的东西,到了机房,同学们都忘了,而且由于缺乏直观的感受,他们对布置的上机内容一点兴趣也没有。后来我改变方法,时刻注意从学生兴趣入手,效果就明显不同。如在讲授Flash二维动画制作前,我先演示一些做好的动画给他们看,各种可爱的动画一下子就抓住了他们的心,激发了他们的学习兴趣和求“学”欲。接着每讲一个知识点就与例题相结合,层层揭开面纱,让他们有了跃跃欲试的念头。此外时刻运用讲练结合,鼓励他们尽可能地改我的例题。结果改后的每一个动画都各有特点,学生也因有了成就感而更有兴趣了。
二、培养学习意志力是自主学习的保证
中职生大多数存在意志薄弱、注意力不容易集中的缺点。一门课程的学习往往至少需要一学期的时间,如果学生没有坚强的意志力,很容易虎头蛇尾、半途而废,在以后的学习乃至生活中都会出现问题。事实上,意志力并非生来就有或者是不可能改变的特性,它是一种能够培养和发展的技能。意志力是非智力因素的一个重要方面,它能使人自觉地确定目标,克服困难,努力实现预定的目标。意志力是在不断克服困难的实践中磨练出来的。因此,对于中职生而言,教师不断地加以激励引导,让他们体会达到目标的成功感,进行逐步培养,乘胜前进是让学生坚持到底、磨练意志力的有效动力。例如:在五笔字型打字练习的过程中,我不仅针对学生的具体情况进行循序渐进的教学,而且安排学生打字练习的量。为了提高打字速度和准确率,我不断改变练习目标,速度由每分钟三个字开始逐步增加,设定不同的录入速度的阶段目标,再呈阶梯性增长,每次练习必须保证正确率不小于96%,每次达到目标,就在记分册里记录。练习过程中适当安排小比赛,利用学生的好胜心理,激发他们的竞争意识,调动学习积极性,促进他们进步。每次小比赛结束,学生会互相交流自己的成绩,趁此机会,我会马上确定下次的练习目标。当然确定的目标必须使大多数学生都能达到,否则,目标太远,失去意义。
三、任务驱动是自主学习的手段
“任务驱动”是一种体现以教师为主导,学生为主体的教学模式。从学生的角度来讲,又是一种学习方法,强化了学生在学习过程中的主体意识。“任务驱动”的一个显著特征是:教师的教学与学生的学习都围绕着一个目标,基于几项任务来完成的,适合于培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。由于中职生本来学习习惯、学习主动性就很差,离开了具体的目标、任务,不仅不能完成教学任务,而且会让他们有一种无所适从的感觉,不知道具体要做什么,这样只会影响教学效率。因此,针对每一阶段的学习都必须根据教学大纲给出具体而可实施的小任务让他们自主完成,从而学会分析问题、解决问题。如我在讲授Excel 2003时就学校考完试需对学生进行成绩的输入、汇总、排名、统计分数段等问题提出总的任务。然后针对具体章节的要求提出分散的便于解决的小问题。如:
①要统计学生成绩,机器里首先要有他们的信息,需要事先输入哪些信息呢?随着这个问题的解决就能掌握新建工作表、编辑工作表、格式化工作表等操作。
②要产生学期总评表,需要原始表中的信息,如何实现呢?难道再输一遍?这样的问题促使他们了解了引用与复制的区别。
③总分如何计算?分数段如何划分?这些问题让他们了解了Excel许多实用的函数:如求和、求平均值、计数等。
④总分名次如何排?个人信息如何查?怎样一目了然地比较学生的成绩呢?通过这一系列问题会让学生掌握Excel数据中的排序、筛选、分类汇总与图表的建立等。随着一个个任务的完成,一个个知识点的掌握,一个个目标的实现,伴随着学生的是一个跟着一个的成就感。这样的结果更促进了学生自主学习的热情,让学生始终在光明和自信中前进。
在各个任务的解决过程中,他们会用到这样的一些具体的学习方法,如自学、反复动手动脑实践、向老师、同学请教或网上咨询、同学之间的讨论、协作学习等。其中自学能力对学习任何课程都很重要,对于计算机这门课程尤其如此。计算机本身就是一个学习工具,它为人们提供了自学的条件,许多界面都非常友好,学生完全可以通过看书、查资料、学习软件等自己摸索。同时计算机也是一门实践性很强的课程,方方面面的操作步骤不是通过记忆记下来的,而是需要反复实践自然接受的。学生通过自己在计算机上进行操作,体验成功与失败,并能正确评价自己的学习活动,在“做中学,学中做”,能加深对知识的理解。只有反复通过实践,结合应用才能把计算机变成自己得心应手的工具。经过考虑一时解不开的问题可以向老师、同学请教或网上咨询后再实践或与同学之间讨论就能解决。实践证明:经过自己的思考、摸索得来的东西比直接告诉他要印象深刻得多。目前,网络已成为人们学习、探索新知识的一个重要工具。在网络文化氛围中学会获取信息、处理信息、交流信息的能力是十分重要的。计算机专业的学生更应学会利用互联网的庞大资源去学习。
四、学习总结是自主学习的延续
计算机学习是一种需要开动脑筋的学习,是一种灵活的学习,是一种需要发现的学习,而且计算机涉及的课程门类很多,各有各的特点,学习方法也不应千篇一律。如何让学生通过自己的摸索,总结出一套适合自己的学习方法,对他以后学习相似的课程很重要。如果不善于总结经验、积累体会,学生即使再碰到一门相似的课程也会不知所措,从而失去自主学习的信心和动力了。为此,每授完一门课程我都要求他们互相交流学习心得体会,大胆地说出学习后的收获,以及该门课程的特点。如对应用类软件的学习,程序设计语言类的学习,以及纯理论课的学习,学生各有各的一套方法。通过交流这些灵活的方法,学生能相互补充、相互完善。因此,引导学生总结学习规律,调动学生的学习主动性,使学生在潜移默化中掌握计算机学科的学习方法,可为他们日后更好、更快地学习提供信心和动力。
实践证明,对于门类多、变化快的计算机学习,教师教给学生一些学习方法,培养学生自主学习的能力比单纯地教授呆板的知识更重要,也更能适应社会对人才的需求。
参考文献:
[1]李旭海.自主学习策略在中等职业技术学校计算机教学中的应用.科技资讯,2009,(32).
[2]兰翔.论计算机实操教学中专生的自主学习和自我控制.都市家教:创新教育,2009,(10).
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