开放的课堂,自主的舞台

来源:用户上传      作者: 傅启东

　　2004年开始的新课程改革已经轰轰烈烈地进行几年了。新课改是一次对传统教育的革命。它要求打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,让原本沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语,注重师生的交流、学习过程,以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还要求注重在学习过程中培养学生学习和做人的品性。虽然我们已经取得了一定的成绩,传统教学已经有了很大的转变,但是还没有发生本质的改变。在“五严”的大环境下,我们必须改变。
　　2009年5月,我校开始学习山东杜郎口教学模式。我与其他一些教师上网查阅了杜郎口教学模式,并进行了模仿。全体生物备课组老师经过大讨论、大实践,逐步构建出了“18420”课堂教学基本模式,即:“1”指学生一人或一组自主学习,“8”指8人一大组,“4”指4人一小组,“2”指2人一对子(组队的产生依据“异质同组,同质相对的原则),“0”指达到“四清”目标(即通过堂堂清、日日清、周周清、月月清,实现学生全部过关)。具体操作程序是:课前,教师布置自主学习任务,学生自主学习,找出自主学习中清不掉的问题,各组安排一人准备展示学习成果。课堂上,第一个环节是“兵教兵”、“兵练兵”,此时教师巡视学生互学情况,关注学困生,发现共性问题。第二个环节是大组展示,学生会的不讲,学生能讲的让学生讲,教师此时的任务是矫正、引导、点拨、鼓励学生。第三个环节是当堂检测,确定“四清”对象,可以用“组内互测”、“组间互测”、“教师抽测”等方式进行。新模式的特点就在于一改课堂上那些不必要的繁文缛节,把学生推向前台、引上讲台,为学生的自主学习和合作探究设立平台、架构舞台。这样充分发挥了学生自主学习的能力,培养了学生合作探究的能力,激发了他们学习的兴趣和学习的积极性。
　　在实施课改的过程中,我们发现新模式确实带来了一些好处,如:(1)每个同学都能得到锻炼的机会;(2)部分同学比以前更积极了;(3)课堂比以前热闹了;(4)一部分同学的口头表达能力提高了。通过“兵教兵”、“兵练兵”,教师不必再像以前费心劳神地大包大揽,只需引导学生在充分自主学习的基础上去合作、去探究,集众人之长,聚众者之智,以求得问题的解决和知识的获得,教师的精力主要放在如何精准地把握和掌控“生成”、“对话”、“情感”等一些课堂重要枢纽,引领学生去进行智慧的学习,智慧的探究,解放了学生,也解放了老师。但是同时我们也发现了一些问题:我校学生在校时间和杜郎口中学不一样,没有足够的自主学习时间,课堂上教师留给学生的预习时间太少,特别像生物学科,教师不可能布置学生在课外花很多时间进行预习,这样学生很难养成充分预习的习惯,往往是对知识一知半解,课堂展示时模棱两可,收不到很好的效果;有些不想学习的同学借小组交流的机会,讲一些与课堂毫不相干的话,不听从组长等班干部的劝说和警告,嘻嘻哈哈;部分同学展示不积极,不敢大胆发表自己的意见,等等。
　　针对以上情况,我结合我校现有的教学资源,如教学设备、学校课程和作息时间的安排、学生的实际认知水平等,作了一些改进,形成了具有我校特色的“18420”教学模式。如针对课前学生不能预习的问题,我把每节课的内容一般分成2到3个板块,根据每个板块内容的多少和难易程度,在课堂上给出一定的时间进行自学,同时在“明确目标”这一环节时,尽量把每一个目标细化,具有一定的梯度,让每个学生通过自学和小组交流就能搞懂。例如,《动物的生殖》这一节课,我分成了三个板块,第一板块是“动物的受精方式和生殖方式”,第二板块是“观察鸟卵的结构”,第三板块是“动物克隆”。在第二个板块的教学中,我先让学生自学、分组完成实验,同时明确目标:1.分组完成实验;2.在鸟卵的胚胎发育中,(1)雏鸟是由?摇?摇?摇 ?摇?摇发育而来的;(2)起保护作用的是?摇?摇?摇?摇 ?摇;(3)提供营养的是?摇 ?摇?摇?摇?摇;(4)呼吸作用所需的氧气的来源是?摇?摇?摇 ?摇?摇;怎样证明该结构的存在?再如针对部分学生不认真讨论交流的问题,我在每一个小组中增设了一名“纪律督察员”,负责维持本小组成员的纪律,同时,我在巡视时也重点关注那些“问题生”,多提醒他们,这样,纪律有了明显的好转。
　　在教学中还出现了一部分同学踊跃发言、抢着发言,而一小部分同学不敢发言、不愿发言的现象,即使被小组推荐发言也是低着头,声音很小。如何才能让每一个同学都能积极发言、敢于发言呢?我课后找了一部分同学谈心,了解到这部分同学很多人是因为在小学就是所谓的“后进生”,对发言没有信心,害怕说错了被人嘲笑。我立即想到了魏书生老师的赏识教育,于是在班级向学生宣传敢于发言的重要性,是对我们与人交往能力的培养,自信心的培养,对于今后走上工作岗位也是非常重要的。同时宣布发言得分的评分标准:凡是勇于站起来发言的,只要面向老师或者黑板、声音洪亮的就可以得到90分,所说的内容正确与否,只有10分,而如果声音小或者低着头,即使答案完全正确也只能得到60分,同时还得重新发言,直到声音洪亮、抬头挺胸为止。另外,对那些答错的同学,尽量找他们的闪光点,这样,经过一段时间的锻炼,大部分同学都敢于发言了。
　　通过两个学期的学习、摸索,我力争充分调动学生的主观能动性,以学生为主体,把课堂还给学生,初步形成了具有我校特色的“18420”教学模式,课堂上能体现出自主学习的三个模块:自学、展示、反馈;课堂展示六个环节:自学交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这样的课堂模式改革,充分体现了“以生为本”的核心理念,也充分彰显了“轻负担、高效益”的根本宗旨。
　　不过,这条路我们才迈出了第一步,路还很长,还存在不少的问题,还有着不少的困惑,如怎样培养学生发现问题、探究问题的意识和能力,如何恰当把握好老师讲与学生讲的度,如何使教学的各个环节形成有机的整体,等等,这些问题还需要我们不断实践,不断完善。

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