开放音乐课堂，激活音乐教育
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摘要：本文从三个方面阐述了如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”和“自我表现”的需要。如有不足之处，还望同仁予以指正。
关键词：音乐课堂;学生;教学策略
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0027
林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果。”那么，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。然而，长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。那么，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”和“自我表现”的需要呢？
一、开放音乐课堂，让学生充分参与到音乐活动中
《音乐课程标准》指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的要求，音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间，让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程，激励学生主动参与各种音乐活动，在愉快轻松的学习中获得知识。因此，音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。可以根据儿童好动、好游戏的心理特点，把儿童的音乐学习与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练表演化、游戏化、形象化、具体化，让学生在动口、动手、动脚、动脑中说说唱唱、蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，接受美的熏陶，提升音乐素养。
比如在教学《牧歌》时，可以根据这首歌的音乐背景和音乐特点，让学生进行自我创编，自己想象并填写歌词，自学蒙古舞蹈动作进行表演。在这种自编、自导、自演的实践活动中，学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，认识到音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关，从而在一定程度上促进师生之间平等互动，很好地落实了课标中“把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”的要求。
二、挖掘音乐艺术，让学生在歌唱中丰富情感体验
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，也可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情內涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种要素。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼、或婉转、或庄严、或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶和情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐课程中的情感因素，引导学生由浅入深、由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学中，教师可以以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣，使之产生共鸣，愉快地进行教学。
如在教学《采一束鲜花》时，可以向孩子们提问一系列问题：你知道自己妈妈的生日吗？你在妈妈生日的时候为她做了什么？你给妈妈送过花吗？有哪一瞬间让你觉得妈妈爱你胜过爱自己？通过孩子们的回答和适当的引导，激发他们心中对母爱的认知，激发他们的内心情感，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
三、拓宽音乐空间，让音乐走出课堂、走进生活
常言道：音乐源于生活，同时又高于生活，并影响着生活，二者密不可分。因此，我们的音乐教育必须与学生的生活紧密结合。
一是音乐教育观念与学生生活相结合。我们必须认识到学校音乐教育是一种面向全体学生、促进学生全面发展的基本素质教育，而不是面向少数有音乐特长的学生的职业培训教育。我们应做到在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习，实现从“知识本位”到“人的发展为主”的飞跃。教师应指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐学习的实践意识，运用所学音乐知识去解决生活中的实际问题，提高文化素质与审美能力，促进学生的全面发展。
二是音乐教育内容与学生生活相结合。音乐从生活中来，不是从书本中来。要注重给学生创造真实的音乐生活，而不是人造的音乐生活。学校音乐教育不能拒绝社会，要完完全全地融入社会，不脱离时代，要真真切切走进时代，将封闭式、学生不喜欢的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样、受学生欢迎的教材体系。
三是音乐教学方法和手段与学生生活相结合。教师首先应扩展学生学习音乐的渠道，变狭隘封闭的音乐课堂学习为广阔、开放式的音乐学习，把学习的目光引向生活、引向自然、引向社会。比如和学生一起去聆听街心花园内的京剧清唱，去看爷爷奶奶的秧歌表演，去欣赏丰富多彩的现场音乐会等。
教育家杜威说：“教育即生活。”让我们一起将学生带进广阔时空，不唯课堂;探索神奇的音乐世界，不唯课本;注重学生全面发展，不唯成绩。只有真正做到将学校音乐教育与学生的生活实际紧密结合起来，才能激发每位学生树立终身与音乐为伴的伟大目标，达到学校音乐教育教学的最终目的，从真正意义上实现以情感人、以美育人！
（作者单位：河南省南阳市西峡县电化教育中心 475500）
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