巧用游戏,激活六年级数学复习课堂

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　　摘要：六年级的学生正处在心理学上的从形象思维向抽象思维过渡的时期，在这个时期的学生正在逐步建立二维思想的模块，开始思考事物之间的联系以及所学知识之间的拓展，作为教师在这一时期不仅要激发学生的学习主动性还要促进学生思维习惯的养成，养成一个良好的学习习惯才可以让学生在学习和运用知识的过程中更加熟练的掌握所学知识。而思维养成是可以作用多种形式的，本篇文章将从三个方面并且采用学生感兴趣的方式去传授知识，希望会产生事半功倍的效果。
　　关键词：游戏，激发兴趣，全员参加
　　在学习运算定律的时候应该明确有七种运算定律：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、连减定律以及连除定律。这几个定律有利于学生的运算，有利于他们更加方便的得出最终结果。但是在掌握的过程中，怎样做才可以让他们在理解的基础上学会这一定律？可以运用游戏融入课堂的教学方法，让学生在游戏的欢乐氛围中学习这些数学规律。
　　一、明确学习目的，贯穿“游戏”课堂
　　首先法则的定义，以加法交换律为例。加法交换律的定义就是：它是指在两个数在加法运算中，交换两个加数的位置，最终所得和不变。可以用字母表示为：a+b=b+a。在学生明确这一概念之后，老师可以让学生在一张白纸上写下自己喜欢的数字，然后在老师的统一指挥下，学生之间自由结合，两两配对组成一个小组，之后抽取其中任意一组到讲台上，让同学们看他们两个的数字，问学生：运用刚刚所学的知识，这两个数字相加等于什么呢？在同学说出正确答案之后可以在黑板上写下交换位置之后的数字然后再写下它们的和。然后让同学做到座位上。当然了，这一过程中肯定有同学会回答错误，这时老师就可以采取一种通俗易懂的方式：让在讲台上的同学位置交换之后反问同学们这两个数字之间是否发生了什么变化？这时老师就可以顺水推舟做出总结，告诉同学们：即使两个数字之间交换了位置，但是两个数字并没有发生大小上的改变，这就说明：数字之间即使交换了位置只要数字不变结果就不会改变。这也就是加法交换律的本质内涵，在数学运算时，若有两个数相加可以率先得出数字的时候就可以改变数字之间的位置，这就是有利于计算的运算法则。而其余的六种运算定律都可以运用这种形式的学习，让学生自主结合得出结论，然后老师就充当总结者的身份，在学生探索之后做出总结，既可以让学生全部参与，又可以激发学生参与课堂的学习，以学生为主体。运用游戏融入课堂的方法，让学生在学习的过程中既体会到了游戏的欢乐也学到了知识，可以说是非常有利于培养学生的抽象思维，有利于他们以后的学习。
　　二、要明确运算的法则以及运算顺序
　　在学生学习到七大运算法则时，一定要明确几点非常重要的知识点： 1、加法、减法、乘法和除法这四种运算统称为四则运算，所以在做题时哪种方法简便就选择哪种运算方法。2、如果一道题中，没有出现括号只有加减乘除，那就先算乘除后算加减，同时记住要从公式的左边开始计算，记住从左到右依次计算这一运算顺序。3、如果一道题中出现了括号，就要先计算括号内的运算，然后再计算括号外的运算，而括号也分有小括号、中括号、大括号，遇到这种情况时就先计算小括号再计算中括号最后计算大括号，在括号里边计算数学时也遵守前边的计算法则。明确这三条运算规律才可以得到正确结果。这三条法则可以采用纠错的方式去学习，培养学生的纠错意识让学生记住自己的错误才可以在接下来的学习中避免错误的发生。
　　比如说，在自由组合的过程中，老师用加减乘除号或者括号将他们变成一个“鲜活”的式子，这样就可以吸引学生的学習兴趣，有效的带动课堂氛围，这时再让台下的小朋友计算这个式子的时候就不是一味的灌输而是以做游戏的方式学习运算法则，可以调动全班同学的学习思考能力。只是他们对知识点的掌握是不够牢固的，所以这时肯定会出现与答案背离的运算结果，这时老师不要直接否认学生，要让学生说出自己的想法，而老师就可以从学生思考问题的角度出发，从根源上发现学生对这一法则的理解以及存在的错误，这时再告诉他们应该怎样正确思考这一问题，就可以让学生认识到自己的错误，然后接受正确的认识。
　　当然，在揭示错误的时候可以让带有数字和符号的同学依次排开，一边讲述正确的解题顺序，一边指出所对应的学生，这样老师可以做到学有所指，学生可以做到学有所依，既活跃了学习氛围又讲述了正确的解题步骤，让学生在接受知识时更加清楚明了。
　　三、总结
　　小学数学的教授本质上是对学生的思维启发以及知识的传授，所以在教授知识的的的过程中要根据小学生的年龄心理特点，采用吸引学生兴趣的教授方式，结合学生的认知能力，采用融知识于游戏的新颖教学形式向学生传授知识，既有利于激发学生的学习积极性，也有利于学生的自主学习，既开发了学生的自主能力，又培养了学生的思维了概括能力，所以说游戏融于课堂是一种激活课堂的有效学习方式。
　　参考文献：
　　[1]王晓涛.教育游戏在小学数学中的应用研究[J].科学与财富，2016，21（3）：132-132.
　　 [2]付乾.教育游戏在小学数学中的应用研究[J].科学导报，2016，12（5）：22-22.
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