创设良好课堂氛围激活语文阅读教学

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　　【摘 要】新课改提倡民主、平等、和谐的师生关系，渴望民主和谐的理想课堂。可见，在语文课堂阅读教学中，激活学生的思维，创设良好的课堂氛围尤其重要。作为一名语文教师，应该充分地利用好课堂，把教室变成学生的乐园；应该和学生一道，营造一个良好的氛围，让语文课堂活起来。
　　【关键词】创设情境；走进教材；突出主体；鼓励质疑
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0201-01
　　那么，怎样才能创设良好的课堂氛围呢？
　　一、努力创设情境，引领学生走进教材
　　李吉林曾说：“情境教学使学生在愉快的学习情境中产生动机，而主动学习则是促进学生发展的重要前提。只有主动地学习，才能获得充分的发展”。情境的进入方法是多种多样的，充分利用多媒体再现情境，就是一种很好的手段，可以补充学生原有认知的不足。如《秦兵马俑》写的是古代文物，与学生的生活相距甚远，教师可在上课开始告诉学生要组成一个旅游团，老师当导游，带学生去参观秦始皇兵马俑。这样设计，体现了语文课堂生活化，缩短了时空差距，拉近了学生与课文、学生与老师的距离，学生以游览者的身份置身于兵马俑之间，就可唤起他们迫切想学课文的情感。学生有了迫切想学课文的情感，他们就会满腔热情地投入到求知的活动中。再如，在学习《飞夺泸定桥》一课时，为了突出表现红军战士不畏艰险、英勇奋战的精神，应该让学生亲眼看看泸定桥究竟险到什么程度。多媒体教学帮我们解决了这个问題。学生从录像里看到了连平时有木板时走起来都像打秋千似的险桥，红军战士却要在只剩下铁索的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋、英勇杀敌的动人场面，……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场，那种对红军战士的敬佩之情由然而生。由此，学生进一步领略到了党领导下的红军战士不怕任何任何困难、勇往直前的勇士的形象。
　　二、突出学生主体，指导学生自己读书
　　阅读教学是学生、教师、教材三者之间对话的过程。学生是学习的主人，教师应走下讲台，蹲下来走近学生，走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，创设民主的课堂教学氛围，这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。教学中，教师要努力引导学生主动地、创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，鼓励学生挑战同伴，挑战老师。有时为了需要，屈尊做学生的学生，效果都真是不同寻常。
　　因为阅读的本质就是“读”，而学生是语文学习的主体，所以，阅读教学应该以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。“书读百遍，其义自现。”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟，能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。而学生自己动手、动脑解决问题是一种主动接受，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到作家的情感，既有兴趣又往往印象深刻，记忆牢固。在此基础上，教师抓住重点、难点，予以点拨，少而精，这样就避免了文无难易，不分详略轻重，一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。学生通过对文本的阅读，理解作者的思想、观点和情感态度，体会语言的表达效果，领悟文本的丰富内涵，在感受文本的同时，受到文本内容的感染和启迪，从而激发起对阅读的热爱。
　　三、提供宽松环境，鼓励学生质疑问难
　　“学贵有疑”，这是常理。学生在学习中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。亚里士多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”因此，教师在阅读教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，激发他们的求知欲，培养其创造力和想象力，这样通过质疑、探究，才能促进学生的发散思维。教师在教学中还要鼓励学生标新立异，大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，使学生敢于创新。
　　四、为学生质疑问难提供宽松环境
　　自由、宽松的外在环境对于学生创新品质的培养很重要。学生的大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，因为多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起，又怕同学讥笑。这时教师要对学生即使是看起来幼稚可笑的问题给予充分恰当的鼓励、肯定。
　　五、教给学生质疑问难的基本方法
　　学生设疑质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑：一是“是什么”，二是“怎么样”，三是“为什么”。前两者是浅层次的质疑，后者则是深层次的问难。
　　值得一提的是，要营造良好的课堂氛围，激活语文阅读教学，还必须注意衔接课内课外，拓宽教学创新空间。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，三者是相互联系的。而现行的小学语文教材中有些课文已经没有太大的利用价值，课文内容与时代不相符，激发不起学生的阅读兴趣；教学参考书对课文的剖析，尤其是对课文主题思想的剖析有时过于牵强附会，在一定程度上影响了学生的思维能力的发展。因此，教师应力荐一些对健全学生心灵有重要作用的经典名著，通过介绍故事梗概，朗读精彩片段，印发赏析材料，播放相关影视片等方式使学生产生强烈的阅读、探究欲望。当然，推崇经典并不意味着排斥时尚。当前处于信息文字巨量化得时代，书籍、报刊层出不穷，较多的时尚文化如电影电视、网络小说和流行音乐等，常常游走于历史与现实之间，隐显于梦想与生活边沿，流连瞻顾，使经典与时尚交错。作为语文教师，在教学中要十分注重这些鲜活的时尚文化资源，因势利导，让学生做到“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”，以激发学生的探究热情，提高学生的阅读水平。
　　总之，在语文课堂教学中，教师要时时表现出乐观向上，热情奔放的精神面貌。要用知识启迪学生的心灵，用感情诉诸人的情感，努力和学生一起营造一种积极、和谐、民主的课堂氛围。师生间坦诚相待，教师施教，学生示学，所谓“亲其师，信其道”，学生在自主、合作、探究中形成民主和谐的教学氛围，教师始终处于愉快的教学中，轻松顺利地完成教学任务，这样，语文这一服务于一切学科教学的母语教学即能真正成为所有学生的乐土。
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